多元智能理论在中学化学教学中应用的研究的任务书任务书一、研究背景多元智能理论是由美国心理学家H.Gardner于1983年提出的，他认为人的智能不止八种，而是包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、身体-动作智能、交际智能、自我认知智能等多个方面，这些智能是相互关联的，而每个人的智能组合都存在差异，可以通过教育训练得到提高和发展。多元智能理论认为，每个人都可以展现出所拥有的各种智能，这为教育提供了新的视角和方法，特别是对中学生的教育与发展具有重要的现实意义。同时，化学作为一门综合性的物质科学，其学科知识和学习方法同样可以受到多元智能教育的影响。二、研究目的本研究旨在探究多元智能理论在中学化学教学中的应用效果，通过实证研究，分析多元智能教育对于中学化学学生的智力发展、学业成绩、学习情感等方面的影响，并从教师和学生的角度进行分析，为中学化学教学提供新的思路和方法，促进中学生的全面发展。三、研究内容和方法1.研究内容（1）探究多元智能理论与化学学科的关系，分析多元智能教育对于中学化学教学的影响；（2）从学生和教师两个角度，探究多元智能理论在中学化学教学中的应用效果，分析该教育理论对于教师的教学改进和学生的智力发展、学业成绩、学习情感等方面的影响；（3）运用问卷调查和实证研究法，获取相关数据，并进行统计分析和比较研究，得出结论。2.研究方法（1）文献资料法：对多元智能教育和中学化学教学方面的相关文献进行系统梳理和阅读，明确研究方向和问题；（2）问卷调查法：设计问卷调查表，分别面向教师和学生，收集和分析调查数据；（3）实证研究法：选择实验和对照组，进行实验研究，比较两组学生在学科知识、学习情感、学业成绩等方面的差异，分析多元智能教育对中学化学教学的影响。四、研究进度和预期结果1.研究进度2019年12月-2020年3月：相关文献查阅、文献综述、问题分析；设计问卷调查表，对中学化学教师和学生进行调查；2020年4月-2020年7月：实验研究准备工作，组织实验和对照组，进行多元智能教育实验研究，采集数据；2020年8月-2020年10月：数据的收集和整理，进行统计分析；2020年11月-2021年1月：研究报告撰写、修改。2.预期结果通过本研究的实证数据分析，我们预期能够得出以下结论：（1）多元智能教育理论可以在中学化学教学中发挥一定的促进作用；（2）多元智能教育理论可以提高中学生的学业成绩、学习情感和智力发展；（3）多元智能教育理论可以促进中学化学教师的教学改进，提高其教学效果和教育质量。五、参考文献[1]方晓凡.国外多元智能理论研究综述[J].中国教育技术装备,2018,38(3):14-21.[2]林国平,赵香,董芳.基于多元智能理论的学科教育研究述评[J].课程教育研究,2017,37(2):38-42.[3]袁磊,陈娜.多元智能理论在中学英语教学中的应用研究[J].现代教育技术,2018(02):14-21.[4]Gardner,H.FramesofMind:TheTheoryofMultipleIntelligences[M].NewYork:BasicBooks,1983.[5]Zhao,X.,Luo,G.,Liu,M.,etal.TheapplicationofmultipleintelligencestheoryinEFLteaching:Aliteraturereview[J].EnglishLanguageTeaching,2017,10(1):1-10.