新课程高中英语课堂教学设计虹桥中学吴文华高中英语新课程设计的基本理念是：1．重视共同基础，构建发展平台；2．提供多样选择，适应个性需求；3．优化学习方式，提高自主能力；4．关注学生情感，提高人文素养；5．完善评价体系，促进学生发展。LatestIdeasonELT“3A”:AwarenessAutonomyAuthenticity“5P”:PreparationPresentationPracticeProductionProgress“3-tive”:ReflectiveActiveInteractive“3How”:HowtoteachcreativelyHowtolearnstrategicallyHowtoevaluatevalidly教学设计前的思考什么情况下，学生学得最好？教师在课堂教学中的任务是什么不仅为“教”而设计，更要为“学”而设计。什么情况下，学生学得最好？学生有兴趣时，他们学得最好当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好当学生有更高的自我期许时，他们学得最好当学生能够学以致用时，他们学得最好当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好.RolesofaTeacherInstructorOrganizerController/managerParticipantTutorFacilitatorPrompterAssessorResourceListenerAudienceActorArtistSingerFriend改变教材观“用教材，不是教教材”处方法理删减法不符合学生实际的扩充法（不足的）教简化法过难的材调整法顺序不合理的替换法（不够好的，耗时的）我对教材的处理我执教的是高二英语模块第单元的由于本单元的writing任务是根据听力的内容要求学生写一篇关于当地钓鱼比赛的的英语报道，任务单一、没有选择余地，不贴近我校学生的实际生活，无法激发我校学生的写作热情，因此我根据教学的实际情况舍去该writing任务替换以能激发学生浓厚兴趣的英语新闻报道写作。英语新闻阅读和写作有利于拓宽学生的学习渠道，提高学生的资源运用策略。课堂教学设计的教1.语言技能目标学2.语言知识目标目3.情感态度目标标4.学习策略目标5.文化意识目标语言技能和语言知识是语言运用能力的基础情感态度是影响学生学习和发展的重要因素学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件文化意识是得体运用语言的保障1.1《普通高中英语课程标准》中有关情感态度的基本理念:四关注学生情感，提高人文素养高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。3.1何如利用教材实现情感态度目标一、激发和保持学生1.依托话题寻找兴趣学习英语的兴趣2.小组讨论保持兴趣3.角色扮演扩展兴趣二、培养和激发学生1.教学内容尽量满足学生的需求正确的学习动机2.生动地呈现任务使语言学习富有挑战性3.创设愉快、和谐的课堂气氛三、保护学生的自尊1.设计难度适中的任务或活动增强其学习英语的自2.做到师生互动、生生互动使学生敢于信心向别人求教四、培养学生的合作1.小组活动精神2.奖励机制五、增强爱国主义意1.培养学生的爱国主义意识识拓展国际视野2.了解异国文化拓展国际视野学认知策略完成具体学习任务的步骤和方法。习策调控策略计划、实施、评价、调整学习过程或学习结略交际策略果。资源策略争取交际机会、维持交际、提高交际效果。合理、有效地利用多种媒体。学习策略的意义有助于提高学习效果和效率（减负）体现学生主体性，转变学习方式，是自主学习能力的重要部分（学会学习）有助于未来学习、事业的成功（迁移）关注“更新学习观念”、“加强学法指导”、“优化学习过程”、“提高学习效率”。学习策略与学习方法、技巧“学习策略”，作为名词，泛指所有学习方法、技巧、手段、途径。其相应的动词是“决策”。选择学习方法、技巧、手段、途径的过程是一个决策过程，即策略运用过程。教会学生“决策”比传授具体学习方法、技巧、手段、途径更重要。课堂教学设计倡导的学习观课堂教学设计倡导的学习观由“被动学习”型转为“自主发展”型“接受学习”型转为“探究发现”型由“个体学习”型转为“合作学习”型合作学习——促进全体学生发展共同参与是打好共同基础的前提体验、实践、讨论、合作和探究的学习方式是打好共同基础的必由之路；营造一种全体都乐于参与的教学环境是实现共同基础的保证。课堂教学设计的