课例：国标本苏教版第二册?奶奶的白发?师：〔出示本课生字卡片〕课文我们学完了，这些都是我们这课要学的生字，谁愿意当小老师领着大学读一下?生：〔领读〕指、半、给、怎、兴、吗、跟、抬、让。师：仔细看看这些生字，你能用什么好方法很快记住它?〔生沉思片刻，随即踊跃举手〕生：我会记抬，电视里经常出现中央电视台上海电视台，只要将这个台加上提手旁就是抬了。师：真不错，能运用电视中学到的知识来学汉字。生：我会记指，电视剧里经常出现圣旨一词，旨加上提手旁就是指。生：我会记吗，一匹马的马加上口字旁就是吗。生：我用猜谜的方法记住了半：伙lsquo;伴rsquo;去掉一人。〔师不停微笑着点头表示赞许〕生：我也会记吗，我用换偏旁的方法记：妈妈的妈去掉女字旁，换上口字旁就是吗。生：数学上经常出现合起来是多少。合加上绞丝旁就是给。师：运用其他学科学过的知识来记生字，这个方法好！生：我会用歌诀法记跟：退去走之底，换上足字旁，就是跟。生：我也会用歌诀法记怎：作字去掉人，下面加个心。〔师板书心字底，让学生跟读〕生：我会记让：左边言字旁，右边是个上。生：我会用猜谜法记兴：两点一撇在上方，长长一横在中央，下面八字底，一副快乐样。〔师随即板书八字底，学生跟读〕生：我会用羊字记半，只要羊上面一横换成一竖就行。师：小朋友可真聪明，想出了这么多好方法来记这些生字。传统的识字教学，往往是教师出示一课时要学习的生字，然后带着学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构，枯燥无味，此时，教师的声音常常是越来越大，而学生参与的声音常常是越来越小，课堂就像一潭死水。?语文课程标准?中明确指出，低年级要注重让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好根底。这一理念给低年级识字教学注入清风活水，使课堂焕发了勃勃生机。在本教例中，教师引导学生在文中学会生字的读音后，启发学生自己想方法记住字形，有效地激发了学生学习的潜力。他们在这一环节中，有的用猜谜法记生字，有的用歌诀法记生字，有的用部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字，有的凭借电视中学到的知识记生字，还有的运用数学课学习中涉及的知识记生字，课堂气氛非常活泼。这一环节始终以学生的兴趣为前提，始终以学生的自主学习为宗旨，学生的主体作用得以充分表达，识字教学的目标得以轻松实现。看着眼前一双双跳动的小手，望着眼前一双双期盼的眼睛，作为一名教师，还有什么比这更值得欣慰的呢?内容总结〔1〕课例：国标本苏教版第二册?奶奶的白发?师：〔出示本课生字卡片〕课文我们学完了，这些都是我们这课要学的生字，谁愿意当小老师领着大学读一下〔2〕生：〔领读〕指、半、给、怎、兴、吗、跟、抬、让〔3〕生：我会记吗，一匹马的马加上口字旁就是吗〔4〕这一理念给低年级识字教学注入清风活水，使课堂焕发了勃勃生机