二下《雷雨》教案《雷雨》教学设计课时目标1.能够恰当、流利地朗读课文，利用图片，厘清文章脉络，通过朗诵，运用想象，体会“雷雨前”的特点。2.利用自型演变、联想、组词等识字方法，会认读“压、乱、垂、虹”四个生字。会正确书写“压、垂”。3.累积“越??越??”能够用“越??越??”说道句子。4.引导学生品读词语，在朗读中初步感受“压、垂、乱摆”等词的准确性和生动性。并能借助“什么怎么样”的句式进行积累。重难点引导学生品读词语，在朗读中初步感受“压、垂、”等词的准确性和生动性。积累“越??越??”能用“越??越??”说句子。教学过程：一、引入1.老师给小朋友们带来了一群和雨有关的词语朋友，快来叫叫他们吧！2.夏天的午后，天气闷热、狂风大作、电闪雷鸣，就会经常下起-----雷雨。一位生活中的有心人通过仔细观察，就把这情景描写下来了。3.引题，板题，读题。这就是我们今天必须自学的---雷雨。跟老师写下课题：雷，雨字头，雨字头和独体字雨不一样，变为雨字头时，帕吕奥钩变为横钩。小雨点落下来了，落在了哪儿？田里。二、初读感知1.恳请同学们民主自由念课文。特别注意，爱读科东俄字音，读通句子，冷僻的句子划出出多念几遍。2.读得真认真，老师真想来考考你们，看大家是不是把课文中的拦路虎给消灭了。1）课件出具彩虹虹：你看，彩虹像什么？老师讲述“虹”的由来：古人发现，“虹”总是出现在雷雨之后，他们就认为“虹”是一种能呼风唤雨的龙，于是在古文中就有了“虹饮于河”的说法。就是说，虹挂在空中，弓着身子，把头伸进河里喝水呢！1出示甲骨文中和小篆中“虹”的写法。2）课件出具压下来高高的暗出来叫做出来这些词有点特殊谁能读得正确、好听？提示：把后面的尾巴收起来，短短的，轻声。(指名读师范读齐读)一学就会，真是个小精灵！三、指导书写甩、雕压和垂是这节课我们学习的生字，我们不仅能读好他们更要写好他们。1.压注意点不能丢。2.雕先写下千。特别注意结构两头大，中间小。3.教师范写下，学生空书4.学生辍视，写下一个，意见反馈。三、整体认知1.大家写得真好，奖励大家看几幅图画。出示3副图画，谁能给他们排排队呢？2.其实这三幅图都中藏在小朋友们的课文中，恳请韵头课文，找到和三副图相对应当的段落?（课件出来雷雨前，雷雨中，雷雨后）3.总结：现在，我们明白了，原来，这三副图分别写了――雷雨前，雷雨中，雷雨后的情景。作者也就是按这样的顺序，一步步形象地描绘出这一幅夏日雷雨图。四、四书“雷雨前”，体悟语言。1.现在，让我们随着作者的脚步走进雷雨前的画面。请同学们用自己喜欢的方式读一读雷雨前的一至三自然段，划一划描写了雷雨前的哪些景色？你认为这些景色写得怎么样？2.交流，体悟。句一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。1）这句话写下得就是雷雨前的乌云，它存有什么特点？（多）2）个性读，体会：你是天空中的第一片乌云，谁是第二片？第三片乌云？指名朗读。还有谁也想来当当乌云？3）小结：这么多的乌云，一片连一片，一层叠一层，在课文中存有一个词就是“满天”。从“满天”，我们体会至了乌云的------多。24）看看图，那么多的乌云，重重地压下来，表明乌云还很――高，薄。如果你就在下面，你存有什么感觉？（惧怕冻）5）带着你的感受再读读句子。害怕了吗？闷吗？应该用臬的语气读？（低沉、慢）把你的感受读给大家听一听。6）用一个成语去归纳这时的天空可以用哪个？（乌云密布）（板书）7）过度：就是呀，雷雨前“乌云密布”，天冻极了，一丝风也没――（出具句二）句二：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。1）多闷的天气啊！你去听听这沙尔梅的天气，谁还说实话试试?2）如果老师这样改（树上的叶子动，蝉不叫。），你觉得如何？为什么？3）过度：是啊，这样更能写出雷雨前闷的可怕，静得吓人！可就当万物都觉得透不过气来的时候，忽然――（出示句三）句三：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。1）自学生字“乱”。“乱”就是这文言要学的生字，结构，组词。2）“乱摆”说明了什么？师：树枝也开始不顾形象地乱摆起来了。足见，这风有多大大啊，谁来读摆一摆？3）这样小的风，用一个成语去归纳，叫做――（狂风大作）（板书）4）过度：认为雷雨前一定必须去一次“狂风大作”，恳请看看――（出具句四）句四：一只蜘蛛从网上高高的，逃跑了。1）在这句话中有个词用的特别好，看谁火眼金睛，一下子就能发现它。（你跟我真是知己，想到一块儿去了）2）“逃亡”：（惧怕），你的认知很存有个性，除了相同意见吗？“雕”：说道说道“雕”的意思；看图比较理解区分飘和垂（小结