小学英语教学中培养学生开口之我见大河镇中心学校赵泽波小学英语（PEP）教材吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，贯彻语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程中。让学生在做中学、在唱中学、在表演中学（LearningEnglishbydoing\singing\acting.）为培养学生应用英语进行顺利交流打下坚实的基础。因此，学生开口说英语显得尤其重要。本文是笔者通过大量听、评课之感受，和同行交流。一、教师必须明确小学英语目标语言交际有口头和书面两种表达方式。小学三年级学生开始学英语，六年级结束完成二级目标，三、四年级侧重听、说。教学过程中，教师要根据教材内容，为学生创设语境，课堂教学活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的交流要求，活动内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。要充分调动学生参与课堂活动的主动性，引导学生积极参与Talk.Playgames.Act.（LearningEnglishbydoing\singing\acting…etc.）逐步培养学生学习英语的兴趣，使学生在教师亲切、和蔼的引导中，感受到学习英语本身就是一种乐趣。二、注重激发学生学习英语的兴趣“兴趣是最好的老师”。学生有了英语学习的兴趣，才会有敢开口说英语的勇气。心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会表现出个性的积极性和创造性。比如：坚持让学生课前唱一首英文歌；给学生讲一个简单的幽默风趣的英文小故事，或给学生常播放一些有趣的英语短片；让学生坚持用英语相互问候。Goodmorning.Hello！Hi!Nicetomeetyou/Nicemeetingyou/Pleasedtomeetyou.相互介绍朋友、家庭成员，Thisismy….Howdoyoudo.Nicetomeetyou.互问姓名、年龄What’syour(his\her)name?Howoldareyou?Howoldishe\she?问天气、时间What’stheweatherliketoday?Whattimeisit?etc.从简单的一句话，慢慢连接成对话，虽然学生不会写，但他们内心也感到自己能开口讲英语了。特别是对那些成绩落后的学生，教师更应特别加以鼓励，只要他们开口说英语，就要给予鼓励、指导，让其树立信心，对学习英语充满乐趣。三、学生开口说英语就给61分以上小学英语教材中安排了Justspeak.Justlearn.let’schant.Pairwork.等内容。卡通情景图较多，如果教师不认真研究卡通图情景，精心设计教学过程和使用恰当的教学手段，不充分调动学生参与课堂教学活动的主动性，一节课是很难有序进行的。自然成了“电脑上考口语，有问点答。”因此，教师必须在认真研究每单元的教学情节和卡通内容的基础上，根据情景组织学生分组、个别训练、角色扮演、表演，让学生在大量的训练中发现自己的不足，在教师和同学的帮助下自己校正发音和口语表达错误，使他们发现自己的潜力，增强其进步的信心和勇气。只要学生开口说英语就给予充分的肯定，哪怕只有很小的一点进步都予以积极的表扬。每当孩子们表现很好时候，可用“Verygood!”“Welldone!”“Great!”“Youareclever.”。每当孩子出错时，千万不能予以打击，也不要频繁纠错，可面带微笑说：“Really?Pleasethinkitover!”Don'tbeafraid.Nevermind.Sayitagain，please.Oncemore，please.”评价61-100分。这样学生逐步就有了开口说英语的胆量。四、营造说英语的氛围小学生好奇，无意识记忆能力强。教师可组织学生在教室内部的墙上有序张贴一些英语名言和学生正在学习或以前学过的一些单词、句子、故事图片等，教室里的课表、班级制度可用成双语。根据学校的整体设计，校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，也可用双语。以建立良好的英语氛围。其次，在课堂上，在校园内，任何时候英语教师见到学生要主动用英语和学生进行问候、交流，给学生创造良好的运用英语的机会和语言环境，形成学生大胆说英语的氛围和用英语进行交际的习惯。再其次教师在课堂上要尽可能地用英语组织教学，通过简洁的英语课堂用语和bodylanguage，让学生逐渐感受、听懂教师用英语的指令。如Look.Listen.Pointat.Say.Touch.Color.Followme.Bequiet，please.Stoptalking.教师在发出这些指令的时候，配以简洁、准确的bodylanguage，学生一定能领悟、听懂、