小班礼仪教育中，提升幼儿与同伴交往的能力的实践研究【摘要】本研究旨在探讨在小班礼仪教育中，幼儿与同伴交往的能力如何？如何提升幼儿与同伴之间的交往能力。根据观察法与实践法的特点设计了提升小班幼儿与同伴交往的能力的具体方案，在我小班级组三个班级进行了为期一个学期的实验，实验结果表明，不管是从教师评价还是家长评价的角度，还是从幼儿自身的能力测验来看，实验班幼儿的交往能力得到了很大的提高。【关键词】礼仪教育；交往；提升幼儿与同伴交往的能力一、研究的背景（一）指导思想陈鹤琴先生曾说,各种高尚道德,几乎都可以从交往中学到,礼仪的养成,没有再比交往这个方式来得快、来得切实。可见对幼儿进行交往礼仪教育十分必要,在社会交往中,交往礼仪不仅体现一个人良好的教养,也可直接影响交往的效果。俗话说的好:少成若天性,习惯成自然。幼儿期不仅是智力开发的重要阶段,更是塑造良好品质的关键期。如何来进行幼儿交往礼仪的培养呢?在实践中,我们通过让幼儿知礼仪、学礼仪、做礼仪这三步进行了尝试。（二）开展本项目研究的基础现代心理学研究证明，幼儿的发展是在与环境的相互作用中实现的，幼儿的社会交往对幼儿个性，情绪情感，认知等方面的发展都是具有十分重要的作用，它是实现社会化的必要条件。而较强的社会交往能力，健康的社会情感需要从小培养。幼儿刚进园，未尝试过集体生活，缺乏与同伴交往的经验，不会表达个人意愿，在同伴的交往过程中常发生打架、咬人、抢玩具等冲突，这就要求教师如何引导幼儿去解决冲突，冲突的解决还涉及冲突双方的相互妥协、让步及分享与合作等，这既加深了他们对社会规范的认识，又提高了他们解决社会问题、协调人际关系的能力，学习运用礼仪规范，而且有助于提高个体与他人合作的能力。确实，假如孩子在生活中真的一点冲突也没有，这对他们的发展未必是好事。但如果处于太多的冲突之中，又会导致幼儿出现各种心理障碍，如焦虑、抑郁等。如何通过家园共育，在分享活动中解决幼儿交往冲突，充分利用礼仪教育提升幼儿与同伴交往的能力，是本课题研究的主要方向。2012年9月，我们根据我园课题研究的重点方向，申报了桂城街道小课题《小班礼仪教育中，提升幼儿与同伴交往的能力的行动研究》。二、研究方案（一）课题提出的背景（与前面“研究的背景”大致相同，在此省略。）（二）本研究主要内容及目的幼儿园小班的孩子们，随着情绪的稳定和依恋的转移，他们对同伴的需要越发明显，由于孩子们的性格、兴趣取向、现有能力、心理需求等差异使他们形成了不同类型的交友模式。归纳一下大致分为四类：专一型、受欢迎型、攻击型、忽略型。专一型儿童比较依恋固定的玩伴，兴趣取向、认识判断等行为会受到同伴的影响。受欢迎型儿童往往乐于接受同伴的请求或共同游戏的邀请，这一型的孩子很少带有攻击性行为，在同伴间的人气很旺。攻击型儿童性格暴躁，爱打人、骂人，破坏别人的活动；忽略型儿童胆小、怯懦，不愿加小朋友的活动，也不去攻击别人，但小朋友往往会忽略他们的存在。后两种交往类型的孩子就是不善于交往、交往手段不恰当的孩子。了解他们的交往类型，就能有针对性地引导他们获得更多同伴的喜爱，培养孩子们的交往技能，促进其社会性的发展。（三）研究方法及途径：1、调查研究法：通过谈话、问卷等形式了解小班幼儿与同伴交往的情况，进行现状调查，做出比较客观的、科学的分析。2、行动研究法：充分发挥班级与班级之间，班级与家庭、社区之际的联动机制，保持家园的一致性。3、观察记录法：有目的、有计划地观察幼儿同伴间的交往情况，并进行记录、跟踪、分析。4、个案研究法：针对个别在交往过程中常出现打架、抢夺等现象的幼儿采取相应的研究方法与手段进行个案研究。5、经验总结法：组织教师学习幼儿与同伴交往的教育理论，提高理论水平，学习先进的成功经验，交流学习心得，不断实践，不断总结以验。（四）基本步骤本课题研究为期12个月，从2012年9月——2013年9月，各阶段计划安排如下：〈一〉、开展礼仪教育，教育幼儿要“语言美”，做个有礼貌的孩子。在日常生活活动中，我不仅利用故事、儿歌、游戏。如：《鲁鲁上幼儿园》、《借玩具》、《做客》、《好朋友》、《买桃子》、《请》、《宝宝有礼貌》等让幼儿学习礼貌用语，还自己言传身教的潜移默化影响幼儿。让幼儿了解礼貌文明重要性，感受礼貌用语的“美”。每天早上，教师们在教室门口迎接幼儿的到来，亲切和蔼主动与幼儿打招呼“早上好”让孩子在和老师阿姨们“早上好”后进入教室；在上课或活动中，与幼儿平等交往，注意使用“请”“谢谢”等礼貌语言，如每次让幼儿为我拿东西我都会说“请帮我那这个”孩子帮过我后我又说“谢谢”，在玩玩具过程中，我们也始终对幼儿讲，大家要一起玩，学会合作去玩。久而久之孩子就能有意识用礼貌用语来交往，而且培养了幼儿的合作意识。〈二〉、创设活动主题，让幼儿感受交往的乐趣。愉快的交往经验可以提高