PAGEPAGE10?学会抚慰?口语交际教学设计教学目标：1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有抚慰他人的意识，学会说抚慰别人的话。2．学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。3．培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。教学过程：一、交流经验，提供借鉴1．同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢?预设：生：期末评比三好学生落选了。生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的钱。2．当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的抚慰?说一说别人是怎样抚慰你的?预设：生：接力赛跑我摔跤了，致使班级名次受到影响。班主任抚慰我：你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。生：我丢了订杂志的20元钱，王老师说：你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打给了你的爸爸，他不会责骂你的。生：有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子，我吓得半死，他却说：你又不是成心的，我过一会儿就好了。我听了很感动。3．你觉得受到抚慰的人有什么变化?预设：生：人心情开始变得好起来。生：不再那么担忧了。生：人振作起来了。4．师：为什么抚慰能使人心情变得好起来?预设：生：别人的抚慰使自己不再担忧了。生：使自己感到了温暖。生：使自己感到被人理解了。因此，抚慰能给人温暖和力量。(点评：语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效，就必须要立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上提炼升华。老师引导学生观察生活，为学生的口语交际提供了借鉴，降低了交际的难度。)二、师生总结，明了方法(1)要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。(2)开头可用上不要难过、不要伤心等语言。(3)抚慰时要真心实意。(点评：新课标指出：学生是学习和开展的主体。老师让学生充分交流已有经验，自主得出抚慰方法。突出了学生的主体地位。)三、组织语言，学生练说下面就让我们先练习一下如何抚慰别人吧!1．师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。2．师：解小惠难过得哭了。换作你，你烦心的是什么?预设：生：爸爸、妈妈为自己付出的很多，知道了会很失望。生：老师辛辛苦苦地教我们，感觉对不起老师。生：觉得这道题不该错，自己太粗心了。3．再想出不要烦心的理由，由此来抚慰对方。预设：生：别伤心了，这道题比拟难，好多同学都做错了。同学们不会笑话你的。生：老师说过，人无完人。做错一道题是很正常的一件事，不要太自责。生：考试就是发现自己的缺乏，从而加以改良。使自己不断提高。你发现了自己的缺乏，也是一件好事呀!4．师扮演解小惠，指名进行抚慰，之后重点从语言、语气进行评价。四、组内交际，人人参与1．出示交际情形：(1)因为前几天生病，孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发呆。(2)陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。2．同学们可自由选择其中的一个情形，然后以选择同一情形的4mdash;5人组成一小组，议议对方烦心的是什么，有哪些让他不要烦心的理由。3．师巡视指导。情形一烦心的原因：(1)听不懂，很着急。(2)生怕成绩会变差。(3)不知道该怎样弄懂。不要烦心的理由：(1)今天数学课涉及了前面的一些内容，你听不懂也很正常。(2)你不要着急，老师会给你补课的。他还和我们几个班干部讲过，要我们利用课余时间来多帮帮你呢!(3)你不要发呆了，我们一起出去走走，散散心，顺便我来讲讲我对前几天所学数学的一些心得和体会，这对你或许会有帮助。(4)小明以前生病缺了一个月的课，后来在老师和同学的帮助下，学习成绩很快赶了上来，你和他比，困难小多了。相信只要努力，你很快就会全听懂的。情形二烦心的原因：(1)觉得自己家很倒霉。(2)今后生活会不如别人幸福了。(3)家里人也是闷闷不乐，影响了她的情绪。(4)陈小敏不是个坚强、乐观的同学。不要烦心的理由：(1)俗话说：月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。许多人都曾遭遇过不幸，你也要想开点。(2)你不要难过了!今后遇到什么困难，有我们同学、老师和社会上的好心人，没有迈不过去的坎。你今后的生活还是会很幸福的。(3)家里已经发生了不幸，你老是闷闷不乐，家人会更难过的。你应该用自己的语言和行动给家人带来抚慰、笑声，这才是懂事的你应该有的表现啊!(4)体操运发动桑兰发生了那么大的不幸，她却没有落泪，而是用微笑承受了一切。你也应坚强起来呀!看，这是我送给你的不倒翁。希望你能像它一样战胜困难。4．组内练说。从语言、声音等方面进