PAGEPAGE5?学会抚慰?教学设计教学目的激发学生进行交际的兴趣和欲望,使其学会用准确、得体、婉转的语言抚慰他人，进一步增强口语交际能力。教学重、难点创设各种情境，使学生在积极的情感体验中学会抚慰别人。能准确、得体、婉转的使用语言抚慰别人。教学过程：一、观看录像，提出抚慰1、多媒体播放录像。师：看了这段录像，你产生什么疑问吗？〔学生自由提问〕导语：我们在日常生活谁都不可能是一帆风顺的，每个人都可能会遇到这样那样不顺心的事情。那当别人不开心或者受到意外打击、伤害的时候，我们应该及时地给他们以抚慰。通过我们的抚慰、开导，使之心情舒畅、开朗起来。〔板书课题〕二、师生表演，学会抚慰1、学生表演录像情节。通过刚刚的模仿和同学们的答复。我们知道了：我要想抚慰别人首先应该知道对方为什么〔烦恼、伤心〕。并要认真的倾听她烦恼的〔原因〕。〔板书：倾听原因〕2、当我们知道了小惠是因为考试失误而伤心以后，我们应该怎样帮助小惠来正确看待考试失误？同桌练习，汇报。那刚刚同学们所说的就是在帮助小惠消除-----〔烦恼〕，化解----〔忧虑〕，〔板书：化解忧虑〕3、为了更好的让小惠走出烦恼，重拾信心，我们还可以借用名言警句。经典诗文来鼓励她，可以吟诗作对来鼓励她。也可以用自己的话来抚慰她。要多说鼓励的话。〔大屏幕出示名言警句〕。生读。全班练习。用它来鼓励一下小惠。生鼓励。在你们的真诚鼓励之下，小惠已经走出了烦恼，露出了开心的微笑。抚慰人还要对他进行真诚的------〔鼓励〕。〔板书：真诚鼓励。〕4、师生表演：送对联：上联是：学海航行不尽风平浪静，下联是：书山探险也有陡峭崎岖。横批是：勇往直前。〔大屏幕出示〕。齐读。三、运用方法，互动抚慰。1、学生列举烦恼。学生列举烦恼。2、离位寻求抚慰。学生互相抚慰。〔音乐起〕3、两生互相抚慰展示。师生评价。五、选定情境，拓展抚慰。1、大屏幕出示。A：小华是四〔3〕班的班长，这次参加大队干部的竞选，仅以两票之差落选了。她愣愣地坐在那，心里难受极了------B：邻居张爷爷的儿子经过多年努力，终于如愿以偿，即将去美国留学，近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落------C：体育课后，小强第一个回到教室，看到王明的字典掉在了地上。刚要帮他拣起来，王明正好走进教室，硬说小强把字典扔在了地上。小强默默走开，心里委屈极了-----2、小组练习。3、学生、师生互动抚慰。师生即时评价、表演。六、畅谈收获，升华抚慰。1、学生谈收获。2、〔播放图片〕师生随音乐朗诵。内容总结〔1〕?学会抚慰?教学设计教学目的激发学生进行交际的兴趣和欲望,使其学会用准确、得体、婉转的语言抚慰他人，进一步增强口语交际能力〔2〕教学重、难点创设各种情境，使学生在积极的情感体验中学会抚慰别人〔3〕通过我们的抚慰、开导，使之心情舒畅、开朗起来〔4〕通过刚刚的模仿和同学们的答复〔5〕并要认真的倾听她烦恼的〔原因〕〔6〕经典诗文来鼓励她，可以吟诗作对来鼓励她〔7〕3、学生、师生互动抚慰