浅析小班教学在高校英语专业教学中的运用【摘要】小班教学作为一种新型的教学模式，更符合以学生为主体的教学理念。本文就小班教学这一模式如何应用到高校英语教学中，及其取得何种效果进行了分析。以期能对小班教学在高专英语专业教学中的广泛应用起到一定的借鉴作用。【关键词】小班教学；学生为主体；英语专业“以人为本”的思想一直是教育工作者关注的话题，古今中外的众多教学名家均提出要有针对性地对存在个体差异的学生实施分层小班教学，制定不同的教学目标，采用不同的教学方式，运用不同的教学方法，最终使处于不同层次的学生在各自不同的起点上达到分别进步。近年来，小班教学模式强调以学生为主体，注重学生学习的自主性和教师教学的互动性。这种教学模式为英语教学提供了一种非常高效的模式，值得探索研究。１高校英语专业大班教学中存在的问题现在很多高校在英语专业的教学中仍然采取了大班教学的模式，根据课堂观察、教师经验以及学生反馈，这种教学模式存在着诸多问题不容忽视。１．１学生数量众多，教师在教学过程中难以在有限的时间内和学生进行充分的交流和互动，教学任务设定与完成给教师造成巨大的压力。１．２学生基础参差不齐，教学难度和教学进度难以统一，难以因材施教。１．３由于时间和空间的限制，英语交际教学法在大班中难以得到有效运用。高效率的、生动活泼的课堂教学难以组织和开展。１．４由于师生交流太少，教师无法全面了解自己班上的学生，加之学生本身存在的个性差异、导致学生上课走神，注意力不集中，教学效果差。相当数量的研究者也认为英语大班教学制约了教师对于知识的传授，制约了学生对于知识的学习。在教学实施、教学效果、课堂气氛、学生心理等诸多方面都有着很多明显的不足。２高校英语专业实施小班化教学的必要性和组织策略在高校的英语教学活动中，很多学校教师仍然是教学活动的中心。这种传统的教学方法由于不符合语言学习的本质规律和以人为本的教学理念，不利于培养学生的自主学习能力。由于教学模式陈旧单一，教学方法枯燥，难以激发学生的学习和兴趣和培养学生语言的实际能力。这迫切要求进行改革。小班互动课的教学模式，是对传统教学思维的变革，需要教师积极思考，开拓创新，热心组织，规范运作。２．１充分的课前准备小班互动课是在教师指导下以学生为主体进行的，课堂大部分时间应用于学生活动，但教师起着主导作用和牵动作用，因而小班互动课教学需要教师付出更多的精力和代价。教师在课前应该做好大量的、充分的准备工作，做到吃透教材，备课时，教师必需熟悉相关课程。要深入钻研，广泛收集材料，引导学生把教材中学到的知识直接运用到生活中。２．２经常变换教学形式，注重情感交流课堂教学活动需要教师注入强烈的情感，师生情感相互交流产生共振，也就为课堂教学赋予了丰富、感人的气氛。教师应该尽量采取鼓励、肯定的方式，对学生充满信心，这是教学成功的必要条件。２．３突出以学生自学为主，培养学生自主学习在教学中，教师的主导作用是创造条件促进矛盾转化，调动学生积极性，学生的主体作用是在教师的指导下，自觉主动地掌握知识，这是取得教学效果、提高教学质最的前提。教师必须深入研究教学法，以培养大学生听、说、读、写、译为目标，充分发挥学生的主体作用，激发其求知欲望，引导学生积极思考，培养学生的语言表达能力。２．４对各项教学任务的实施方法及教学目标进行细致的规划教师要根据教学内容提出讨论话题和讨论方式，营造语言实践环境，并对学生活动作出反应。教师应明确互动的任务，在教学过程中不断引导学生完成既定的（下转）（上接）语言任务，实践语言能力。小班英语互动课作为一个平台，能够促进教师与学生、学生与学生、学生与教师之间互相帮助和互相促进的作用。实践证明：小班教学中学生的互动频率提高，互动交流既使学生可以进行知识层面的学习，又可以在知识层面学习的过程中极大程度地使用所学词语，既有机会倾听别人的陈述，又有机会表达自己的观点，从而在倾听和表达过程中锻炼了听说能力，在有意识学习知识的过程中无形地锻炼了语用技能。与实施互动课以前相比，绝大多数学生更敢说、更有话说、说得更好，“听”和“说”能力得到较大提高。同时，广大学生在互动中改变了以往养成的上课习惯，由被动的接受到积极的参与，对小班互动课的兴趣越来越浓厚，此外，学生在课外学习英语的积极性也更高了。【参考文献】［1］何浩峰.简论合作学习在小班化英语教学中的应用[j].池州师专学报，2007(8).［2］许爱军.大班英语教学中的问题及其解决方案[j].国际关系学院学报，2007(4).［3］仲崇月，刘莉莉．大学英语“大班+小班”教学模式中小班教学课堂安排[j]．佳木斯大学社会科学学报，2006(9)．［责任编辑：周娜］