PAGEPAGE9?高尔基和他的儿子?说课说教材：?高尔基和他的儿子?是苏教版第七册第六单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的栽花赏花以及写信教子两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个爱字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。课文通过对栽花赏花的描述，表达了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让所有的人都需要的人。课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：给，永远比拿愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：一、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。二、能力目标：根据课文内容理解人物的特点。积累文中的优美语句，能边读课文边展开丰富的想象。三、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。?高尔基和他的儿子?一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个局部；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：lsquo;给rsquo;，永远比lsquo;拿rsquo;愉快。说教法：随着学生是课堂的主人，是学习活动的主体。等新课改精神的深入开展及素质教育的逐步完善，符合课改精神的合作探究的学习方法应运而生。本课通过采用这一学习方法，既增强了学生的合作意识，又提高了学生的自学能力。同时配合以读代讲，以生提问代替师发问来调动学生的表现欲望，同时也活泼了课堂气氛。说学法：二十一世纪是一个知识经济迅猛开展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，授之以鱼不如授之以渔，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透读、思、议、悟、勾等学法。说教学流程：一、揭题导入：1、多媒体出示画像：〔高尔基〕问：高尔基是干什么的2、知识拓展：简介高尔基，向学生推荐?童年?。3、揭示课题、齐读课题。〔今天让我们来认识两个人。〕高尔基是世界无产阶级文学的第一个伟大代表，其著名作品?海燕之歌?、?母亲?等对国际工人运动和民族解放运动，对无产阶级文学都产生了积极的影响。因此有必要让学生对他作简单地了解，既可拓展学生的知识，同时又可激发学生学习的兴趣课文是一篇叙事性的记叙文，文题对叙事的对象起了限制作用。开门见山直接揭题，同时可告诉学生，本文以此为题告诉我们课文就是写高尔基和他的儿子之间发生的事。我们写文章时也可借鉴这种拟题方法。二、合作探究自学课文：1、简介故事，引出高尔基的信，师范读2、在课文中找到信的内容，大声朗读，并按要求自学。自学要求：a.认真朗读信的内容。b.边读边想，在不懂的地方做上记号。c.联系全文，借助工具书自己解决一些问题。d.小组讨论，提出共同的疑问，推选一位代表汇报。3、小组学习。师巡视指导4、学生提问质疑。板书有价值的问题。因为教是为学效劳的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文。学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主气氛，和谐民主的教学气氛是促进学生健康开展的根底，陶行知先生曾经说过：创造千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。显而易见，教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要。在本课教学中，我让学生初读悟文后，合作学习，促进学生相互启发，相互影响。让学生质疑提问，教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。这一阶段教学注重学法指导，可培养学生提问并解决问题的能力。三、抓住重点，突破难点。1、诵读第四节，解决问题：为什么说鲜花是美好的东西a.自由答复b.借助多媒体理解姹紫嫣红，用你喜欢的形式表达你看花的感受。c.想象美丽景色给人们带来了什么。d.个性化朗读读出花的美丽。2、体会高尔基赏花时的心情。3、理解什么是美好的东西，你给过别人美好的东西吗4、联系生活实际，理解lsquo;给rsquo;，永远比lsquo;拿rsquo;愉快。5、用妈妈的时候，我；同学的时候，我；的时候，我。句式说话多媒体的运用要恰到好处。通过多媒体播放鲜花图，使词语教学防止了枯