体育课堂中如何激发学生的思维能力体育教学和其它教学相比,除具有相同的教育规律外,还具有自身的特点,在教学过程中,学生在教师诱导、启发指导下,主要从事各种身体练习,通过思维活动与体力活动的紧密结合来掌握体育的知识、技术和技能。那么怎样才能启发学生的思维呢？巧设问，促思维比如：我教“双手向前抛实心球”一课时，不是把动作要领背给学生听，而是教师利用学生已有的知识、用提问、分析等不同形式的对比，启发学生进行积极思维：“你知道有哪些体育项目用双手向前抛、投的吗？”有的说打篮球时用双手传球、投球，还有的说足球场上发球时用双手抛球。学生展开自己的想象发表意见，教师抓住时机讲解、示范，用准确规范的示范动作，吸引学生注意力，学生认真观察教师的示范动作后，兴趣高涨。教师提示：“怎样才能将球抛得更远呢？”学生做练习时由教师指导、学生练习的双边教学，到分组练习，组长纠正帮助，充分发挥小干部的作用，生生互动，互帮互学，经过反复练习，同学们体会说：“抛球时，要快挥臂，就像车夫甩鞭子一样，突然一甩手腕，鞭子抽得很响。”学生由过去的让我学转变成我要学，教师转变了观念，改变了教学方法，树立主体意识，把过去的单纯教会学生动作，转变成了指导学生学会自我锻炼身体的方法。二，设情境，跃思维又如：在低年级立定跳远教学中，我设立了这样的情景：场地中间设置一个“池塘”，用绿色的体操垫子做池塘中的荷叶，同学围站在池塘边，教师启发、诱导动作的方法，让学生去联想：一个春天的早晨池塘边有许多小青蛙，池塘里碧绿的荷叶上露珠闪闪，小青蛙在上面跳来跳去，高兴极了。同学们是否也想像青蛙一样跳到荷叶上呢？学生兴趣一下就来了，跳来跳去，练得可起劲了。这时，老师请几位跳得较好的同学进行示范，其他同学观察思考：他们是怎样跳到荷叶上的？由于学生有了亲身体验，又观察了同伴的示范动作，教师适时指导、提示，学生自己很快就悟到：两脚蹬地要有力，轻巧落到垫子上，经过反复练习，学生不但学会了立定跳远的动作，还掌握了学习方法，这为学生今后的自我锻炼打下了坚实基础。总之，体育课要注重调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，培养学生创造思维能力和自我锻炼的能力，使学生从小树立终生体育思想。