科学之光【专题内涵】：属于“人与自然”话题，引导学生追问科学的意义，思考科学的发展引起文化的的创新、道德的流变，感受科学精神，把握科学方法，倡导文明进步的科学观和价值观，保证人类社会全面协调可持续发展。【专题特点】：说明文体，以老带新。【呈现方式】：文本研习【课时安排】：8+2课时【教学目标】1．从整体上把握内容，理清思路，概括要点，理解文中所表达的思想、观点和感情，准确把握主要信息。2．阅读论述类、实用类、文学类等多种文体，根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法进行阅读，提高阅读效率。3．善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。4．根据语境揣摩语句含义，运用所学知识理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。【避免误区】拘泥解读专业知识，将说明文教学上成科普课。热衷指导筛选信息，把高二的语文课上成高三的复习指导课。执著采用形象化手段，淡化对文本的研习。注重传授说明文的文体知识，忽视此类文章的精神价值。＊【重难点突破】一、把课上活1、采用图片等现代化手段（如多媒体等）2、用足身边的实物（如荔枝、景泰蓝等）3、导入（可抓住高中生的心理特点：趣味与理性的结合）4、问题情境的设置方向比较两个案例：体会和把握达尔文身上的科学精神。1整理成书的过程——刻苦钻研的精神2提前发表的原因——实事求是的精神3内容过简的说明——谦逊审慎的态度4物种由演变而来——严肃认真的态度5介绍研究的方法——亲身实践的精神6家禽变异的作用——尊重事实的态度7强调观点的正确——毫不动摇的决心“体会和把握达尔文身上的科学精神”的教学目的达成了吗？完成的是筛选信息和概括要点的能力“体会和把握”的情感停留在浅层次，更无从说起学习其科学精神。下图是达尔文关于甲虫的科学绘图趣引：生物学家达尔文是一个人名，但是一种甲虫又为什么要取人的名字呢？1828年的一天，在伦敦郊外的一片树林里，一位大学生围着一棵老树转悠。突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕动，便急忙剥开树皮，发现两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。这位大学生马上左右开弓抓在手里，兴奋地观看起来。正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，迅即把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。看着这些奇怪的甲虫，大学生真有点爱不释手，只顾得意地欣赏手中的甲虫，早把嘴里的那只给忘记了。嘴里的那只甲虫憋得受不了啦，便放出一股辛辣的毒汁，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。他这才想起口中的甲虫，张口把它吐到手里。然后，不顾口中的疼痛，得意洋洋地向市内的剑桥大学走去。这个大学生就是查理·达尔文。后来，人们为了纪念他首先发现的这种甲虫，就把它命为“达尔文”。设疑:从中可以看出达尔文具有什么精神呢？深入探究：文中还体现出作者作为科学家的哪些精神品质？作者又是如何表白的呢？请找出来，读一读，细细品味。“体会和把握”的情感深入人物内心世界。主人公与学生年龄相仿，有感召力。科学精神就在自己身边。同时完成筛选信息和概括要点的能力。注意点：图片、实物如何有效利用？二、把课上实思路一：模块整合——现代文阅读技巧的渗透比较：必修三第三专题“文明的对话”与必修五第一专题“科学之光”同：专题内部篇章的文体大致一致，专题内容相对枯燥，教学趣味不强；专题考点相对集中，均可列为现代文阅读的范本，利于方法指导。异：“文明的对话”侧重议论文体，现代文考查重点在提炼关键性的词语、句子，给文章写出内容提要；“科学之光”侧重说明文体，现代文考查重点在筛选、提取信息的能力。利用：打通两专题的阅读技巧，互为补充；利用“文明的对话”指导方法在“科学之光”中进行实践演练。说明：科技说明文，高考的一个知识点，教学目的之所在，不能回避也无须回避，但不是唯一目的，不能一不小心上成高三复习课。是一种理念的渗透，而不是机械的训练。六点意识的渗透：课堂教学的组织（包括问题情境的设置、师生对话的组织等）（一）一个基本原则：答案就在文章中形式：设置问题情境用足文本大做文章，引导学生尽量摘取文中的话组织后再回答。（二）两种阅读理念1、速读原文整体感知，初步了解主要信息：新发现、新理论、新技术、新成果，作者的观点倾向等2、精读片段针对问题情境，采用不同形式的朗读，有所收获或有所感悟，有审美享受或有问题生成等。（三）三类关键词语1、关联词：如借假设关系将推测当现实，如借因果、条件关系设置关系倒置等。2、修饰语（主要是副词）：说明文要做到高度的严谨，副词的使用往往是关键，要高度关注下列词语：已经、将、大概、可能、或许、必、一定、凡是、全、都、所有等。它们或表时间、频率、范围、程