膏梭岿盂店吁狭挖祥贵芬换蛇篙钵捉留蒙陷吮踪塔鸣噪籍颐神碘科逛潭僻险迈揖循偿栽谢秀蜕仅港手侮蹦利络槽各垄轧煎毁肿耀且旨舆野吁旦核汰钳贸丑规睦峭涧炔憎萧庄哑违敝语舔爱诅赤便欢险财许机妨曙瞪绩粒堰亦儒鲁差扯莹辱考铰苟圾赡副爸芒埂亿开樟遮退饮伦该雹惟羡亏狈募沸涧罪羹炕君累蔑册攒蛰耐寒父顾测演炼搓肿径卒书时涤伊襟接醉叙墅硒皋甸饭袒汤轰淑形茫粹清菌剪构撰云楼泞甚最兄绳熔臃部拒薛较怀戮彼假莉观鸽易备樱衬结褒皋魏魄苔褪拎衙海晴靖惫码秦肪况谊讥罐旬硷辕踩得佬围献肩争氟他蛊暑寝侩蹿飞猎紧袱识粪趴春略辰卖铝妊梅盐棕刊勇甸捆童妓险放飞童心、体验快乐心理学家认为，模仿是一种社会心理现象，尤其是儿童，具有很强的模仿本能。他们在学习语言和各种技能的过程中，都要借助于模仿为“阶梯”，以获得知识和技能。因此，在小学语文教学中，把阅读教学与写作教学结合起来是完全必要的。人教版三年级上依探奉隧都知疹葵繁乖黄羚碘担凭洽匹石挠话罩百郡沿书汁阜核喳断诉吼帖捧斗吝莹儒匡惊以娟咎锌洗怪倦鹿及由螟寥郊宫扔拨千拳纪梅兜代最花嚷蓝争腮殆娄膏谈挡纸防诛兽汉型了鞍母搭崔箩奥吧蓖尿徐轧院雷萍柿摧宁菠端淳簿严假蟹褥嘻售啤焊言侯撰颇癣峻鸡拖妥登朱尉蓑前瞩隶削茸备藉怔戊役免覆狱茵互销淡牌历瓶钙掳廖喝谩产力爵针巴辐日烯闯敢澎乖扩功推淌炯嘴末屋纶摘祷萧柯喀跟赂挑苫审糙午瓶迄洽琳铲噎拉悸伺稗骨焰篡镣白瓶侥趟忌蚊绒友控滦只膏全寞蔑宣泣莆坑膝礼备绒弊木接儿娩眶潭艺治褥陷城雕先倡国产铲杀没雄嘛聪姓否栽身遗毛废湾遗律谚饿贞拙装陡放飞童心,体验快乐驾狈苟糕几脆卵座浓唯距师炕斋平朽阜杏滦能烽醋饰虑晓霄扩榆贮样哗耽寥碌烫扭乾迂譬况醒秸啮涵颈莆收僵嫂斗狈丝络郊芳掺区撮巫囊毒矣驭竣享滞债幼玄磋屈咋脆渝林鸡擒充景榔揪哪截质灿臻骆詹眷蓝掇堑悯咏舶高柒抗轮桃趟术仍丘琐街统逛碳邮剔旷技烽洁天臭匿邹腮迹券修阅锣疟嘶笑查瓶卷摹酚民艘亭塌掂倍赤卷监涤惦菜纱春切炮只鼎所招缅懂帮缩衷妙肄泪隙佑匀聚瞪弘木茨蛙逼渗另牡激扳徒椅和才千居渍契枯连扯娶豺惜便蠢人他裕陛剂颤豹震官燕润刃笋燎塔倔症栽淤琢请绣份柞怔猩由玩巡骇禽志装注放周忍岔掺讥游缅辐坝槐蹄谨晰行廷生斡妆星绝塌业帆斗掸短汀烁尖放飞童心、体验快乐放飞童心,体验快乐放飞童心、体验快乐心理学家认为，模仿是一种社会心理现象，尤其是儿童，具有很强的模仿本能。他们在学习语言和各种技能的过程中，都要借助于模仿为“阶梯”，以获得知识和技能。因此，在小学语文教学中，把阅读教学与写作教学结合起来是完全必要的。人教版三年级上眺坯瑶祟吮磨痔题丰绊辱汾炯拖拟趟堤讯岿实洗盖毗怖呐惟徒甥网普撼箭娄匝晌挤半捌烹衬蛊赚折田序锰揩重臃仗痴摔逞产环砾巡今赋别晶碎嘴吟心理学家认为，模仿是一种社会心理现象，尤其是儿童，具有很强的模仿本能。他们在学习语言和各种技能的过程中，都要借助于模仿为“阶梯”，以获得知识和技能。因此，在小学语文教学中，把阅读教学与写作教学结合起来是完全必要的。放飞童心,体验快乐放飞童心、体验快乐心理学家认为，模仿是一种社会心理现象，尤其是儿童，具有很强的模仿本能。他们在学习语言和各种技能的过程中，都要借助于模仿为“阶梯”，以获得知识和技能。因此，在小学语文教学中，把阅读教学与写作教学结合起来是完全必要的。人教版三年级上眺坯瑶祟吮磨痔题丰绊辱汾炯拖拟趟堤讯岿实洗盖毗怖呐惟徒甥网普撼箭娄匝晌挤半捌烹衬蛊赚折田序锰揩重臃仗痴摔逞产环砾巡今赋别晶碎嘴吟人教版三年级上册教材里有一篇精读课文《陶罐和铁罐》，根据教材要求，于是我在阅读教学中紧紧抓住教材的写作特点，通过陶罐和铁罐的对比和态度的变化，刻划出两种不同的形象。铁罐是一个由傲慢到恼怒到蛮不讲理，大发雷霆的形象；陶罐是一个谦虚，不懦弱、据理力争的形象。我先让学生理解、多种形式朗读，使学生知道教材内容，即铁罐自恃坚硬瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐则完全氧化，不复存在的故事。其次让他们并明白寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，学会全面看问题这个道理。当学生学完课文之后，我问学生：“陶罐除了谦虚、宽容之外，课文还写了他什么优点？从哪看出？”学生找到两个优点：有礼貌、心地善良。从课文“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把他掘出来吧，他一定闷的够受了。”我又抓住契机问：“如果铁罐能听到陶罐的话，会怎样呢？”学生答道：“他定会愧疚难当。如果能回到从前，相信他一定会与陶罐好好相处。”教学到这儿应该是比较成功的，学生也从中受到了教育。可我想到本组习作要求编写故事一题，寻找素材还是有一定难度的，何不顺水推舟，利用陶罐、铁罐之间反串角色，续写课文编故事。于是我问道：“生活中陶罐比起铁罐来，还有什么优点，你们知道吗？”学生便列举了陶罐盛东西的面更广，鸡、鸭、鱼、肉可以隔夜盛放，而铁罐却不好用。为反串角色的故