中国近现代学校音乐教育思想述论的中期报告中国近现代学校音乐教育思想是近代以来中国教育领域的一个重要方面，具有深刻的历史背景和独特的社会文化背景。在中国古代，音乐教育一直是传统教育的一个重要组成部分，但面对近代西方文化的冲击，中国的音乐教育经历了一段漫长而曲折的过程，直到20世纪初才开始逐渐走向现代化。1904年，《大清律例》制定了《学制》，确定了教育的基本原则和任务，其中规定了学校应该开设音乐课程，使学生接受基本的音乐教育。然而，在此前的一百年中，中国的教育机构受到西方列强的侵略和殖民统治，传统的音乐教育已经被破坏了许多。到了20世纪初期，中国开始认识到音乐教育对国民教育的重要性，开设了许多音乐学校和音乐班来培养音乐人才。同时，学校音乐教育也开始吸收西方教育思想，采用西方的音乐理论和教学方法，逐渐形成了一种新的教育模式。在这一时期，我国的音乐教育理论和实践也取得了一些重要的成就和进展。例如，李双桂等学者提出了“以人为本”的音乐教育理念；杜云龙发表了反对机械化教育的论文《论音乐教育源于人心-浅析音乐教育的人文特质》；汪俊民提出了以教学实践为基础的教育理念等等。这些理论和实践的贡献，对现代中国的音乐教育发展具有深远的影响。总的来说，中国近现代学校音乐教育思想经历了从传统向现代的转变，在经济、社会、文化等多种因素的作用下，不断演变和创新，逐渐形成了一种符合中国国情的教育模式和理论体系。同时，也有不少问题需要我们改进和完善，如如教育体制与制度、教育资源不均、教师教育水平不高等。我们需要更加深入的研究和探索，总结经验和教训，为今后的音乐教育发展提供更有力的支持和指导。