体育课堂常规，想说“爱你”不容易双流县华阳实验小学肖遥13608211221回想，在我们平时的体育教学研讨中交流更多的是：教学目标是否达成、技能教学的手段是否合理、教学形式是否恰当，德育教育是否合理渗透……却忽略了保证有效课堂教学的根本——良好的课堂常规。然而，大家也知道体育课堂常规是最难把握的环节。小学阶段的学生年龄特点是以随意注意占优势，在室外上课注意力很容易分散。再加之学生们对室外课，兴奋度本身就比较高。操场又太空阔，老师的声音会被淡化，给组织教学带来了难度。体育课堂常规，是一件“想说爱你不容易”的事，以下两个案例，可以充分说明这一点。案例一：上课铃响之后……情景一：“嘀……嘀……”体育老师铆足了劲儿吹出两声长长的口哨，学生从四面八方一边嬉戏一边向老师的集合地点靠拢，有时还会再次响起催促哨音，3、4分钟后方能完成课前的集合。情景二：上课铃响之后，学生已成四列横队安静、整齐的以立正姿势站好等待老师上课。案例二：蛙跳练习之后……情景一：课堂中进行下肢力量的练习，成四路纵队站立，四人一组听到老师的口令后做10次蛙跳到对面的横线。先完成的学生，花样百出，有坐在地上休息的，有的追逐打闹，好不热闹。等最后一组结束时，老师响起集合的哨音，2、3分钟后才集合完毕，得以进行第二组的练习。情景二：完成的学生有序的成四路纵队排列，最后一组完成后，老师走到排头，马上开始组织第二组的练习。对比发现，两个案例中的情境二，就是属于良好的体育课堂常规的表现，也不难看出影响课堂教学效果的所有环节中，良好的课堂常规是这一切基础和保证。于是，在日常教学工作中，我尝试这样做：一、晓之以理，动之以情举例子，让学生学会换位思考，如果自己是体育老师，走进课堂时希望看到怎样的情景。如，上课铃响后，课堂活动的组织过程中，预设情景，让学生自己做出选择，得出合理的结论后与学生一起制定出基本的几条体育课必须遵守的常规要求，并让学生理解良好的课堂常规在体育课堂中的重要性。二、注重细节，形成习惯。要求学生上课前3分钟集合，安静、整齐的等待老师上课；要求学生在课堂中的队伍调动时5秒钟集合完毕；要求在准备活动慢跑两圈时做到成两路纵队安静、整齐、队伍紧凑；在完成练习、游戏活动中要求保持好队型，不自主活动等等。我想，对课堂细节的严格要求，在课堂教学中就可以节约很多时间，保证教学内容的顺利完成。这些要求看似小，然而如果堂堂课都能如此坚持，就能帮助孩子在细节中养成良好的课堂常规。三、换种说法，内化常规在身体素质的恢复训练中，计划是三组50米快速跑，在完成两组后，老师说：“本来我们今天是两组练习的，由于某些同学在练习中没有按照老师所要求的完成后回到自己的队列中，因此加练一组……”这时我就见同学们在审视自己的行为，并积极改进，第三组的练习效果也提高了很多。反之，在三组完成后，我会对学生说：“本来今天老师安排的是四组练习，由于同学们做得很好，完成后的队列既安静又整齐，所以老师奖励大家少练一组。”同学们一阵欢呼，无形中暗示自己下次也要这样做好。对于一、二年级的学生常规的培养尤为重要，但要形成习惯相对较难。我在低段的常规教学中采用了儿歌的方式帮助学生完成。如，做游戏儿歌：做游戏要注意，安全第一要牢记。讲文明，懂礼貌，遵守次序争第一；队列练习儿歌：集合时，快静齐。走起路来真神气。挺胸抬头甩开臂，整整齐齐向前进。在老师的引导下这样慢慢的强化、积累常规意识，就可以促进学生良好的课堂常规的形成。四、及时奖励，调动兴趣奖励，除了语言的鼓励外，学生最喜欢的就是游戏活动。如，在技能教学结束后，老师说：“由于同学们练习有序，节约了时间，老师决定陪大家玩一个游戏。希望同学们以后继续努力，为我们的游戏赢得更多的时间。”学生就会为了自己以后能有更充足的游戏时间，把课堂常规做得更好。五、班级评比，做得更好。体育老师一般都会担任整个年级的体育课，这样就可以进行班级与班级之间的横向比较。如，老师在做课后总结时说：“今天我们五班的同学与三班相比，同样多的训练任务，同样好的训练效果，但花去的时间足足多了5分钟，问题在于我们在每次队伍调动时，耽搁了不少时间，希望同学们下次能比他们做得更好。”在第二次课中，可以听到学生小声的相互提醒：“快点站好，别耽搁时间，要不又比不赢五班了。”这样的评比，充分调动了学生团结协作，相互竞争的意识，自觉的完成好常规的积极性。六、注重差异，个个“击破”由于学生的个体差异，每个班总有那么一两个“螺丝学生”影响整个课堂常规的质量。这对教师的教法处理上就有更高的要求。需要教师提出适合他的规则，耐心的引导，更多的关注，对他的进步给予及时鼓励。如，我们四年级七班有这样一个孩子，性格外向，十分好动，为了表现自己总做出一些让人啼笑皆非的荒唐事，引起同学的注意。