现阶段我县农村小学作文教学现状及对策礼士镇中心小学陈云才“作文难写，难写作文”几乎成了学生的口头禅，这简单的话语中流露出的是学生们对作文的普遍心态；“作文难教，难教作文”近乎成了教师的心病，这简单的话语中暴露的是教师们对作文教学的畏难情绪。长期以来，我县农村小学习作教学的效果不佳，很多小学生在平时的习作训练中，常采用的写作方法是：1、编：编一些不切实际的，没有做过的事情。2、抄：抄袭优秀作文选上的作文。3、仿：仿写作文，事情一样，只改变作文中的人物。4、背：背优秀作文，到考试时默写在试卷上。这样写出来的作文是十分糟糕的，表现在以下几个方面：一、作文内容虚假作文内容虚假，是长期困扰小学作文教学的作文训练的一个顽症。有时候这种虚假竟到了近乎荒唐的地步。一个小学生在介绍自己《我》的写作体会时写道：“开始，我把单眼皮儿写成双眼皮儿，翘嘴儿写成小嘴儿。我认为那样写才漂亮。”有谁能想到，小孩子还有这样的念头。如果不引起足够的重视，进行严厉“打假”，将会给作文教学和作文训练带来极坏的影响，就会严重阻碍作文教学和训练。造成这种局面的原因很多，首先是作文中不少学生以为作文是写给老师看的，只要能应付老师就算了事，或者以为写作是很随便的事，符不符合事实，没什么大不了的；其次是无论是老师、家长，还是学生，有相当一部分人，认为文学作品可以虚构，作文自然也可以虚构。二、作文内容贫乏我县农村小学绝大部分学校没有图书室、阅览室，就是有图书室也很少开放，形同虚设。街镇商店里也很少有卖书的，学生除了读规定的教科书外，很少阅读到课外读物，以至写作文时常闹出笑话。现在学校都把安全工作放在重要位置，学校、教师怕学生活动时出事，很少组织活动，如春游、秋游、野炊、参观等。因此，也难怪学生写起作文来，觉得无内容可写。三、作文内容千人一面一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上，一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体，都要反复强调，结果是教师指导越细，学生的思维就限制的越死，再加上农村学生生活单一，见识较少，在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过，课外及节假日也只能在孩子的嬉闹中打发，观察不仔细。当回到作文课时就出现了作文内容“千人一面”的现象。在以“放学路上”、“一件有意义的事”等为题的学生作文中，写拾钱包、帮助邻居老奶奶做事的文章占绝大多数。四、层次不分，缺乏想象三、四年级的学生的习作大多一篇作文只有一个自然段，五、六年级的学生大半是不管什么作文，都死定分为三段：开头一段，中间一段，结尾一段。或者想什么时候分就什么时候分，不会用过渡句把文章连贯起来。另外，许多学生的作文，记事纯粹记事，平铺直叙，对于人物的语言、动作、神态、心理活动等一律没写，都是流水帐式的。五、语病较多，不会正确使用标点符号学生在日常生活中都用本地方言交流。教师为了省事，也爱用当地的方言来教学。因受方言的影响，学生在习作中常用本方言的句子结构形式来写作文，因而语病较多。另外，很多学生不会正确使用标点符号，一段话中，中间停顿都用逗号，句末一律放句号。或者想什么时候加标点符号就什么时候加，不管句子是否完整。综上几点表现，认为有以下二方面的原因：（一）教师方面（1）指导方法陈旧单一部分教师对当前作文教改的形势不十分清楚，缺乏作文教学改革精神，理论不够，教改信息闭塞。一些教师未严格按照作文教学“从说到写”的原则进行训练，对学生的写作指导不力，使学生的思维受到束缚，写出来的文章趋于雷同，缺乏创新，严重影响了孩子的思维发展。调查教师作文指导发现，教师还采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式；有的教师由于自身素养关系，对学生的作文放任自流，“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。（2）重指导轻讲评观察全县农村小学教师的作文教学，还存在一个严重的问题，那就是重视作文指导而忽视作文讲评。所谓的作文讲评课，无非是拿几篇写得较好的文章一读了之。这样的作文讲评课对学生起不到什么效果。（二）学生方面1、学生缺乏信心学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。这是缺乏交际的自信，从而导致缺乏写作的信心。学生本来就缺乏信心，加之我们教师拔高习作要求，致使孩子们在作文中得不到肯定，就愈发怕作文，写不好作文。这样的恶性循环加重学生习作自信心的缺乏。2、学生缺乏积累（1）缺乏阅读积累家长仍对孩子的课外阅读不重视，认为看课外书对提高成绩没什么用，学生家中难见几本书，加之缺乏系统的阅读指导，学生语言积累少。没有“读书破万卷”，又何来“下笔若有神”。没有“厚积”，又何来“薄发”。（2）缺乏生活积累由于农村地理位置相对偏远，相对落后闭塞，信