农村小学常识教学现状及对策研究一、问题的提出常识课是一门综合性课程，它以学生常见的事物和现象为主要认识对象，以人与自然的关系为主线，把有关的自然、历史、地理、社会生活等内容有机结合在一起进行教学。它对学生适应现代生活和培养全面发展的社会主义建设者及提高全民族的素质，有着其它学科不可替代的重要地位。要想有高质量的常识教学，就要有一支具有现代教学技术的高素质的常识教师队伍，以及教学所需设施，然而目前常识科进入误区，现状令人担忧。二、现状分析（一）常识任课教师的状况1、偏科认识根深蒂固。一名优秀学生理应知识面广博、兴趣广泛、发展全面，而目前的教育却恰恰是学生死读书，培养书呆子。学校、社会、家庭重视的都是孩子语数科的学习，忽视了常识课教学。2、教学方法陈旧。近年来我县虽将常识科目纳入统考，但由于无常识课专职教师，加上心理或行为上的偏科，造成教师严守“老师讲，学生听；老师问，学生答；老师演，学生看；老师抄，学生背”的教学模式，缺乏研究及创新，严重影响了学生的智力发展。（二）常识教学装备及使用状况在“普九”时，学校添置了一些教学仪器，但离标准甚远，尤其实验室。由于用房的紧张，根本无法配上，配有实验室的学校只占学校总数的10%。各种教学仪器刚配上时，一些常识教师凭着好奇进行使用，但是由于完小生源少、经费不足，无法再添置报废了的仪器，只好停止使用。有的学校索性把实验仪器原封不动堆积起来，理由是无仪器柜摆放，无实验室可做，造成使用频率极低。（三）实践基地建立状况常识教学活动不仅要做好课内知识的传授，还需要积极引导学生向课外延伸，将学生求知的触角引向更为广阔的空间，有机协调好课内外的关系，可强化常识教学效果。由于安全、经费及讲解式的教学模式等因素引起教师不愿把学生带到大自然中去，各种实践基地（小动物饲养园、植物种植园等）没有建立。以上这种现状，严重影响了学生的自主探究，所学知识难以致用，不利于学生实践能力的提高。三、对策研究（一）提高认识，确保常识教师队伍的稳定及素质提高。1、提高常识科教学质量，必须解决认识问题。受传统应试教育的影响，不少学校视常识科为“副课”，虽然课程表上安排有常识课，但往往被语文、数学所挤占；虽然有些学校研究了一些课题，出了些成果，但教学普及面太窄；有的到学期快结束时突击上课，念念书，抄抄概念，背背知识点；根本谈不上引导学生去观察、实验、操作了。因此，提高常识科的教学质量，必须首先解决认识问题。(1)农村小学常识教学是全面贯彻党的教育方针的一个重要方面，是全面提高学生素质的重要一环，是适应农村经济建设需要、培养农村科技后备人才的重要阵地。学校领导及教师必须消除“副课”概念，按大纲要求全面落实教学计划。(2)筹集资金，解决设备问题①开辟实验室，添置实验仪器，使学生的实验操作处于经常化。②购置电脑等现代教学装备。2、提高常识科教学质量，关键是提高教师的素质。（1）把全校六个级段分成一至三年级、四到六年级两个大段，每大段由一位年富力强的教师作为常识专职教师，并担任教研组长。其它科目教师稳定，将功课集中到几个人任教，消除了一个班级几个常识教师的现象。（2）把常识教师的业务素质提高纳入“校本培训”计划中，每学期把常识科的名师、专家请进来，或把常识科的教师带出去。（3）消除了常识教师自身“我是副科老师，反正无人考查我的教学质量”思想，开展经常性教学研究活动。（二）挖掘潜力，对内搞活，培养学生自主探究能力。1、就地取材，寻找“活”器材。农村小学常识教学仪器短缺现象，严重制约了实验教学的有序开展。如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求，又富有个性特色的地方实验教学的新路子呢？主要抓三个方面的工作：一方面积极培训常识任课教师，努力提高常识专任教师的思想认识和实验操作技能等专业水平。另一方面，不等不靠，在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动，并且每学期组织全镇性的教具、学具制作评比活动。创造性地实行校际间联动，实现资源共享、同步发展，开展实验教学的新举措，使全镇每一位小学生同样能享受到相对丰富的实验仪器资源，从而最大限度地提高小学实验设备的利用率，确保全镇小学常识教学规范化、现代化、一体化的运行。2、实验方法“活”，给学生自主探究权。所谓自主探究，指的是学生在教师的主导作用下，自主地根据教材提供的学习材料，确定学习目标，选择适宜的思维模式，通过个体和群体的学习活动，掌握知识、培养探究能力，形成探究品格。3、现代信息技术使用“活”。随着现代教学技术的发展及其在教育教学中越来越广泛的应用，计算机多媒体辅助教学作为一种全新