叶圣陶语文教学思想对现代语文教学的启示——读《叶圣陶语文教育论集》叶圣陶先生从1912年起便从事语文教学工作，在长达七十余年的语文教学生涯中，为世人留下了丰富的语文教学著述，包括专著（含教科书）20余部，论文近百篇，书简三十余篇，还有许多有价值的见解和看法散见于各种随笔、讲话、札记当中。围绕语文教学，叶圣陶研究和探索的领域很广，涉及到语文学科性质、语文教材编写、语文培养目标和任务、语文教学法、语文教学原则以及语文教师观等诸多方面，许多精辟独到的见解，至今在现代语文教学中仍发挥着不容忽视的作用。在新课改背景下，深入全面的开展对叶圣陶语文教学思想的研究工作，综合评价叶圣陶在我国语文教学史上承前启后不可磨灭的功绩，具有重大的科学指导意义和启示作用。主要体现在：（一）语文教师应有常教常新的创新意识语文教学是一项富有创造性的劳动，语文教师应有常教常新的创新意识。传统的语文教学是填鸭式的，语文教师日复一日，年复一年重复着相同的教学内容，教案常年不换，语文教师固守着自己已有的知识水平盲目乐观，使语文课堂缺乏互动，缺乏趣味，死板而枯燥。针对这种情况，叶圣陶在《教师下水》中呼吁语文教师要不断学习，不断充实自己。他曾用一桶水和一杯水的关系来比喻语文教师的教学，教师要教给学生一杯水，首先得有一桶水。他说：“惟有教师善读善写，深有所得，才能教好读书。只教学生读书，而自己少读书或者不读书，是不容易收到实效的。”[1]语文教学方式很多，课堂并不是唯一的途径，讲读也不是唯一的方法，语文教师要有创新意识，选择适合学生学习的授课方式，调动学生的积极性，使学生有新鲜感，愿意学习，乐于学习，善于学习。特别是现代语文教学中，常常遇到各种新问题，各种老问题也往往以新面目出现，这就需要语文教师不能死守常规，按老套路出牌，要不断研究新情况，解决新问题，创造新方法。因此，语文教师要努力进修学习，提高自己的学养和素养，进而提高自己的业务水平，做到常教常新，诲人不倦。（二）语文教师应增强运用语文教学规律的自觉意识语文教学是一门艺术，更是一门科学，有其自身的规律和要求。语文教师要在日常的教学中，自觉地探索，主动地研究，不断地把握和运用语文教学规律。叶圣陶说：“语文教学之提高，与教师水平关系至巨。”[2]因此，语文教师不仅要做一个知识的传授者，更要做一个语文教学规律的研究者。新课改以来，涌现出许多著名的语文教育改革家，探索者，其实他们就是在日常教学中认真留意，细心观察，不断地发现新问题，解决新问题，不断地探索，不断地追求，在语文教学的征程上不怕困难，不辞辛劳，终于有所成就。（三）语文教学要不断适应社会的发展需要语文教学作为一种教育活动，时刻受到社会发展的影响和制约，因此，语文教学要不断调整、创新以适应社会的发展需要。对此，新课标中提出“语文课程应该是开放而有活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节，更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。[3]首先，社会的发展对受教育者提出了更高的要求，新课标提出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”[4]。《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”[5]因此，语文教学要调整以适应新的课程标准，重视学生的主体地位，大力开展自主、合作、探究的学习，开展综合性学习，重视学生口语交际能力的培养。其次，社会的发展为语文教学提供了更为先进的教学设施，比如计算机、多媒体技术的广泛应用，因特网的普遍使用，打破了语文教学的时间、空间限制，大大拓宽了语文教学的实施途径和方法，要求语文教学走出传统的课堂教学模式，在更广大的空间内开展教学。同时也大大地拓展了语文课程资源范围，社会资源，网络资源，大量进入课堂，让语文教学更加丰富多彩。再次，语文教师要不断转变教学观念，形成新的语文教学理念。社会发展速度日益加快，冲击着已有旧的教育教学理念，同时新的教育教学理念，建构主义、后现代主义、多元智能理论、系统论、控制论等教育思潮不断涌现，改变了人们对教学的固有看法，也在很大程度上影响了语文教学理念的变化、更新。语文教师只有不断转变自己的教学观念，才有可能适应现代语文教学的发展。总之，叶圣陶的语文教学思想理论和实践经验，走的