课堂观察记录与分析学员姓名学员单位观察时间段12.14观察对象七年级数学授课内容解一元一次方程（一）观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）问题1：约公元825年，中亚细亚数学家阿尔-花拉子米写了一本代数书《对消与还原》，重点讨论怎样解方程。“对消”与“还原”是什么意思呢？问题2：学校三年共购买计算机140台，去年购买量是前年的2倍，今年购买量又是去年的2倍，前年这个学校购买了多少台计算机？本节引子与上一节的阅读与思考相呼应，起到承上启下的作用；以学生身边的实际问题展开讨论，突出数学与现实的联系。第一个问题距离学生太远，学生兴趣没被调动起来。应给学生充分的交流空间，在学习过程中体会“取长补短”的含义，以求在共同学习中得到进步，同时提高语言组织能力及逻辑推理能力。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）引导学生经历学习和思维的过程，首先利用课本的实例，用字母表示问题中的其他一些数量关系；其次引导学生找出问题中的等量关系，逐步列出方程；再次让学生理解合并同类项解方程的方法和步骤，体会如何用分配律进行合并同类项。渗透列方程解决实际问题的思考过程和合并同类项解一元一次方程的程序，这个过程做得很好。但是忽略了调动学生的积极性，讨论交流得其他列方程的方法，更好地认识和接受方程的思想。应充分调动学生的积极性，讨论交流其他列方程的方法。同时应使学生领悟到剖析数学知识的方法和途径。即怎样把实际问题转化为数学问题。解方程时常用到合并同类项，因而，要利用方程解决实际问题，当然必须要学好合并同类项解方程。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）本环节安排了基础性练习、拓展性练习和联系实际的练习。问题由易到难，由浅入深、循序渐进，但是在第三个练习的安排上时间不够。在组织学生表达时要注重学生对实际问题中的等量关系的剖析，要尽量让学生多说多练。活动组织可以让学生板演，也可以让学生合作交流，竞赛等，让每一位学生都充分参与到学习过程中。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）课堂上发现学生的问题没能及时引导和纠正，要注意给学生强调，只有将同类项合并正确，才能保证解方程的正确性。没能及时发现问题和不足，没有点明本节课的数学思想方法是化归思想。应让学生自己小结反馈，多让学生说自己的收获和困惑，对学生的成绩要及时肯定，对学生的困惑要及时解决，可通过教学媒体展示或改正。