黔东南2013年中小学教学案例和教学设计评选论文封面参赛论文：教学设计论文课题：地球的公转参评对象：普通高中学科：地理科学作者：俞发俊工作单位：剑河县第二高级中学注：论文正文和内容不能出现作者姓名和单位有关信息《地球的公转》教学设计一、教学内容分析：1.地位与作用地球的运动包括两方面内容地球的自转和公转，地球的公转是地球自转的延伸，也为以后深入学习地球的运动奠定基础，具有承上启下的作用。教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义”这一主线而展开，图文并茂,体现了新课程标准中"学习对生活有用的地理"的基本理念。因此本节课是教材的重点之一。2.学时：1课时3.教学重点：地球公转的方向、周期、速度，太阳的公转和自转产生的意义。4.教学难点：地球自转和公转的关系，地球公转的速度规律。二、学情分析：本章节知识面对的是高一学生，他们有活波，善于思考，好奇心强的特点。所以在教学过程中很好地调动学生的好奇心，让学生积极思考，有助于学生更快更好的掌握要学的知识。但是，由于初中时期学生对地理科目的轻视，导致大多数学生地理基础知识十分薄弱，而他们的空间思维想象力比较差，这节课的知识又是同学们不能亲身去体验的、观察到的，所以应该多借助教具、图片、动画等直观的把地球的公转展示在学生的面前，老师引导学生一起去想象地球绕太阳公转的过程。三、教学目标设计：【知识与技能】1.掌握地球公转运动的方向、周期和特点；2.知道四季的形成和五带划分是由于地球公转而产生的；3.了解地球上的五带的划分的依据。【过程与方法】1.使学生能够通过事实说明地球公转及其产生的地理现象，2.通过读图能说出五个热量带的名称范围。【情感态度与价值观】通过观察地球的运动，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的。四、教学方法设计：1．教学思想设计：为了把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标。我采用讲练结合的启发引导式教学方法和结合图片、辅助教具等演示法。我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的表现出来，变难为易，学生更容易理解。在教学手段上，由于学校条件有限，没有多媒体的辅助，要多用地理图表，教具来辅助教学，多让学生参与教学活动，只有直观的感受，和亲身的体验才能有更深刻的感受。教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。五、学法指导：基本模式为：“问题引入——学习探究——启发解疑——尝试练习——评价反思——学习小结”。六、教学过程：1.导入新课：（3分钟）同学们，上节课我们说了地球在不停的运动，而地球的主要运动是自转和公转，为什么地球上会有四季的更替？为什么我们会感觉到夏天的炎热与冬天严寒呢？今天我们学习了地球的公转了以后，就可以解决这些问题。2.教学新课：在黑板上作地球公转的示意图，让学生结合教材观察讨论，地球公转的方向和轨道。师：同学们，我们一起来看看教材，什么是地球的公转？生：地球绕太阳不停地自西向东旋转，这样的运动就叫做地球的公转。师：非常好，同学们已经开始学会抢答了，老师都没问地球公转的方向同学们就答出来了。那么，同学们，地球绕太阳公转是有一定的轨道的呢？还是像一个淘气的小孩一样到处乱跑呢？生：地球的公转是有轨道的，它的轨道是近似正圆的椭圆形轨道，太阳处于其中的一个焦点。师：非常好！正因为太阳处于其中一个焦点，所以地球在公转的时候距离太阳是不是一样远的呢？生：不是！师：当地球在距离太阳最远的时候，是什么时候？我们把这一点叫做„„生：7月初，远日点！师：当地球在距离太阳最近的时候，是什么时候？我们把这一点叫做„„生：1月初，近日点！在黑板上作黄赤交角示意图，让学生结合教材说出黄赤交角的概念，找出黄赤交角的组成，以及黄赤交角的大小。师：同学们还记得我们在学习地球自转的时候说过，地