认识角教学设计认识角教学设计在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的认识角教学设计，希望能够帮助到大家。认识角教学设计1《认识角》教学设计教学目标：1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。2、通过“找一找”“折一折”等活动，直观认识角。3、培养学生动手操作能力。教学重难点：通过动手实践直观认识角。教具与学具：1多媒体、一个大三角板、纸张、纸做的各种图形等。2、学具：纸张、尺子、小纸条、三角板等。教学过程：一、设置情境，导入新课。师：同学们，老师现在在哪里站着呢？学生：墙角师：、那老师的手在哪里放着呢？（课桌角）学生：桌角师：墙角、桌角，那你们知道角吗？学生：知道或不知道师：没关系，我们这节课就来认识角，探索角的奥秘---------板书课题“认识角”二、探索新课师：那同学们就来找一找图中的角（出示图例让学生找）学生：找桌角、红旗图中的角、剪刀的角，钟表的角，三角板的角师：同学们找到了这么多的角，那你能不能折一个角呢？（照着那几个角折----剪刀、三角板、钟表）先示范折一个角学生：折角，教师巡视指导，可以选几个折的'好的或具有代表的角展示师：那你现在摸摸它，看看它，想一想角是由什么组成的？（提示：点、边）学生：分组讨论师：每个组推选一个代表讲一下你们组的讨论结果学生：汇报（老师总结）得出结论：角由一个顶点和两条直边组成师：角也有它自己的名字，我们就来认识它画一个角标出顶点、边，师：如何来标记角呢？我们用一条短弧线来标记它，记作、1，读作角1三、巩固练习师：再重复一遍角是由一个顶点和两条直边组成，两个条件都要满足，现在老师就检查一下看同学们掌握了没，出示火眼金睛学生：做题，一道一道讲并且订正师：看它是不是角必须满足两个条件：顶点和两直边（出示下一道题）师：我们刚才学习标记角用、短弧线来标记，现在同学们先找出图里的角并把它用弧线标记出来，可先示范一个（可叫学生板演）学生：师：数一数，图中有几个角（出示图）学生：数角，回答（并订正）师：我们学习了角，知道它是由一个顶点和两条直边组成的，而且我们还会标记角，读它，那同学们就找找我们身边还有哪些角？学生：四、课后小结今天你们学到了什么？认识了角，知道角是由一个顶点和两条直边组成的，还知道了角的各组成部分的名字五、课后作业认识角教学设计2教学内容：教科书38——39页及相应的练习。教学目标：1、结合具体活动情景和实践活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称。2、初步学会用尺子画角，在操作体验中让学生感受到角有大小，感悟到角的大小只与两边叉开的程度有关。3、在获取知识的同时培养学生的观察、思维和交流能力。教具学具：多媒体课件、三角板、活动角、绳子等。教学过程：一、创设情境，激趣导入红旗上的五角星的名称缘由导入新课。师：同学们的精神面貌真不错，老师准备把这几颗五角星奖励给表现最好的同学。（课件出示五角星）这几颗星星为什么叫五角星呢？师：角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起来认识这位“新朋友”。（板书：角的初步认识）（通过学生熟悉的“五角星”，很自然地引出本节课要解决的重点问题——角是什么样的图形，既激发了学生探究的兴趣，又沟通了数学与生活的联系。）二、动手实践，探究新知1、找角师：老师请同学们仔细观察角的家，在画面中，哪儿有角？师：不仅这里有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，认真找一找，然后把你的发现说给小组里的同学听。（生生互动）2、摸角师：谁愿意说说你们找到的角？老师明白了同学们指的角原来是这样的一个图形（点）。想想怎样才能把你们看到的角完整地指出来呢？（点、边、边）老师发现同学们指角的时候，不光指了这个点，还指了这两条直直的线。想看看老师是怎样指角的吗？你们能像老师这样指角吗？试试看。师生一起指三角形的角、课本封面上的角。3、介绍角的各部分名称同桌合作指一指课件中的角。师：角到底是什么模样呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣。（课件演示）师介绍角的各部分名称，并观察一个角有几个顶点、几条边后板书（1个顶点、2条边）生再次指认实物角的各部分名称。4、判断角（学生用手势判断，并说明理由，如五角的角与几何中的角的区别）5、创造角师提供学具：一条绳子、两根塑料条、圆或不规则纸片。讲故事：“蓝角、红角比大小”（课件出示图）。（在创造角的教学中，通过学生折一折、剪一剪、比一比、说一说等方法，让学生通过操作及同桌合作的学习方式，放手让学生自己去体验、自己去探索，使学生感受角有大小，更好的认识角的特征，建立角的表象。在学生介绍角的时候选择一个角来比一比两个角谁大谁小，这样可以更自然的引到活动角的比较大小。）6、