《认识角》教学设计第一篇：《认识角》教学设计《认识角》教学设计1.教学与学情分析学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形，并且能准确的判断出各种图形，也就是说学生已具备了有关角的感性认识。但是低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，这部分内容对于二年级学生来说是比较抽象，接受起来比较困难。角在生活中随处可见，如果让学生找这些图形，对学生来说一点也不困难，但是让学生抽象出角的过程，说出角的特点，会比较困难，有可能混淆生活中的角和数学意义上的角，例如可能会跟笔尖、钉子尖等相混淆，因为那些东西摸起来也是尖尖的、也是很扎手。所以本节课要从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，现通过学生实际操作活动，如找角、摸角、画角、辨角、玩角等活动加深对角的认识和掌握角的基本特征，使学生建立角的表象，认识数学意义上的角。2.教学目标（一）知识与技能：结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展空间观念，知道角的各部分名称，理解“角两边的张口越大，角越大”，角的大小与边的长短无关。（二）过程与方法：结合直观操作活动，通过找角、摸角、画角、辨角、玩角等活动让学生直观地认识角，感受角有大小，了解比较角的大小的方法。（三）情感与态度：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系，发展学生的观察和动手操作能力，建立初步的空间观念，发展创新思维。渗透学法，培养学生动手操作能力，主动、合作的学习习惯，自主创新意识。3.教学重难点重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，理解角的大小与边的长短无关。4.教学准备教具：可活动课伸长的魔术角、课件、三角板、视频学具：三角板、草稿纸、铅笔、橡皮擦、书本、尺子、角的操作器5.教学活动过程课前准备师：同学们，走进数学课堂你们要什么？生：要问！要学！要进步！师：老师让你问，老师带你学，老师期待你的进步！一、创设情境，引入新课。师：同学们，今天我们再一次走进神奇的图形乐园，先来玩一个变变变的小游戏，好吗？请看大屏幕。（出示课件）老师先用4根小棒围成了一个什么图形？生：正方形。师：拿掉1根小棒，又围成了什么图形？生：三角形。师：再拿掉一根呢？这是什么图形？学生思考，个别同学轻声说屏幕上的图形是角。师：。真聪明！今天这节课我们就要一起来认识角。（板书：认识角）二、联系生活，探究新知。（一）在生活中找角1、师：我们的这位新朋友很淘气，它喜欢跟大家玩捉迷藏，同学们赶快找一找，看看你们的新朋友藏在哪里？（出示剪刀，时钟，红领巾）2、师：我们班同学真善于观察，都有一双会发现的眼睛。很快就从这三个物体中找出角，我们赶快把这些角请出来吧。让我们给它们脱去漂亮的外衣，就变成了这个样子。（多媒体：从屏幕中的剪刀、闹钟、红领巾实物图中抽象出各种角，电脑出示）。3、师：孩子们，除了大屏幕中的角，这个淘气的新朋友还躲在我们的身边，给大家两分钟的时间，仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角跟你的同桌说一说，好吗?同时说说角是什么样的？4.师：你们真是生活中的细心人，发现了这么多的角。（二）初步感受角，认识角的顶点和边1.师：现在请大家拿出三角形的尺子，用手摸一摸三角板的角，你有什么感觉？（指名回答。）生：感觉尖尖的刺刺的。师：很好!这个尖尖的刺刺的地方就叫做角的顶点。师：再摸一摸，你还发现了什么？角还有什么？对，这两条直直的线数学家也给它取了个名字叫“边”。2.师：请同学们再摸一摸我们的桌角，这个尖尖的刺刺的地方是角的什么？再摸一摸这两条直直的线，它是角的什么?(引导学生回答复述)3.师小结：角是由一个顶点和两条边组成的。（三）画角——形成表象1、教师示范画角师：同学们已经初步认识了角，那我们怎样才能画出一个漂亮、规范的角呢？请同学们举起你的手指头跟着老师画一画。师示范画角。边画边说：一、画角时，先画顶点。二、从这一个点起，用笔沿着直尺画一条直直的线。三、再从这一个点起，用笔沿着直尺向不同的方向再画一条直直的线。师：清楚了吗？好，你们也来画一画角吧。2、学生独立画角请2名学生上台板演，教师巡视、指导。3、认识角的记法和读法师：为了方便辨认，我们可以在角两边靠近顶点的张口处画一条弧线，并在弧线的旁边写上1，记作：∠1，读作：角1，当然也可以用其他数字或字母来表示。师：同学们在写角的符号时，要注意一边是怎么样（斜斜的），一边是（平平的）。师：大家跟老师一起读一遍（记作：∠1，读作：角1）你们看看，这个角的符号，和我们之前学过的哪个符号很像呢？（板书。）生：小于号。师：对，我们看一看，角的符号和小于号的区别，一定要注意。师：现在，请同学们用弧线把你们刚才画的角标出来，并且给角取个名字写在弧线的旁边。（四）玩角——认识角的大小1