五年级下册语文人教版教案精选5篇五年级下册语文人教版教案【篇1】教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重点：1、根据提示读出语气、语调。2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。教学过程：一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。2、指名朗读课文。二、抓中心句突破全文。1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？（1）学生自由读课文。（2）小组交流、讨论。2、全班交流。三、根据学生回答，相机导学课文。1、导学“求治”部分（1）指名朗读第一自然段。（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？（4）分角色朗读第一自然段。2、导学“术前”部分。（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。（3）不用麻药意味着什么？（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。3、导学“术中”部分。（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？（2）课堂交流（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。（5）小结。4、导学“术后”部分。（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？（2）指导有感情地朗读：“做完手术……了不起的军神！”（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？（4）根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。五年级下册语文人教版教案【篇2】【教学目的】１、学会本课的１３个生字，认识３个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。２、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。【教学重点】学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。【教学过程】一、检查预习１、出示本课生字，读一读，并组词。沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承２、学生互相说说易错的字：容易少横的字：龄醉容易多横的字：哼注意字的笔顺：匪二、谈话导入新课军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？１、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？板书：手术前（１～１0）手术经过（１１～１７）手术之后（１８～２６）２、出示自学提示，学生默读思考：⑴划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。⑵有不懂的地方画下来，学生互相质疑。３、小组讨论交流。４、在全班交流并质疑。⑴指名读划的相关的句子，简单说体会。⑵解词：审视—仔细看。肃然起敬—形容十分恭敬的样子。附：板书设计１７军神沃克医生称刘伯承──军神手术前（１６．１０）手术经过（１１６．１７）手术之后（１8６．２6）第二课时〖教学目的〗１、能正确、流利、有感情地朗读课文。２、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。３、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。〖教学重点〗１、根据提示读出语气、语调。２、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。〖教学过程〗一、复习导入１、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。２、指名朗读课文。二、抓中心句突破全文１、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？⑴学生自由读课文。⑵小组交流、讨论。２、全班交流。三、根据学生回答，相机导学课文１、导学“求治”部分⑴指名朗读第一自然段。⑵沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？⑶刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？⑷分角色朗读第一自然段。２、导学“术前”部分。⑴读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？⑵联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。⑶不用麻药意味着什么？⑷刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？⑸有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。３、导学“术中”部分。⑴自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？⑵课堂交流⑶联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。⑷指导有感