第3单元生物圈中的绿色植物被子植物是生物圈中最高等、种类最多、分布最广泛的一类绿色植物，而且是农、林、牧业栽培的主要对象。因此，本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。教师在教学活动中应注意的一个问题是，被子植物一生中各个阶段生理活动是在生物圈中完成的，因此，本章关于“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”的内容，一是突出植物体自身结构与功能的关系，二是突出植物与环境的关系。这与过去的教学要求有一定区别。本章安排了三个探究:1.“种子萌发的环境条件”2.“测定种子的发芽率”3.“根的什么部位生长最快”其中三个探究在科学方法的训练上是各有侧重的。“种子萌发的环境条件”侧重训练设置对照实验，“测定种子的发芽率”侧重训练抽样检测的方法，“根的什么部位生长最快”侧重训练测量的方法。教师可在综合培养学生的科学探究能力的同时，结合不同的探究活动从不同的侧面对学生进行科学方法训练。三个课外实践都简便易行，而且密切联系学生生活或生产实际。教师可利用课余时间，将学生组织成兴趣小组，开展实践活动，以加强实践能力的培养。一个调查:调查植物生长需要哪些无机盐.一个观察与思考:观察桃花的结构第1节种子的萌发种子萌发的过程第2节植株的生长但是有的学生会认为植物的生长是司空见惯的事，大部分学生对植物为什么能生长、是怎样生长的、需要哪些营养、怎样长得更繁茂等具体相关问题没有认真思考过，或许对植物生长的认识还有误区，让学生从事那些实践活动可以活化对这些知识的掌握等，都是本节课设计的切入点。在此基础上，努力寻求课程资源的广泛支持，并设法对当地的课程资源进行有效的挖掘和合理的利用。2课程资源分析绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，而且与人类的生活息息相关。有的学生家里有盆栽花卉,还有的同学熟悉一些农作物,我们可以结合丰富的电视、网络、书刊等信息资源，从社会、学校、家庭的净化、美化的现实需要和农业经济发展前景的角度出发，应该对教材进行合理的补充、拓展和整合，为培养学生的问题意识、信息素养、实践能力，丰富学生的情感体验、人文精神体验、人文精神准备丰富的课程资源。总体教学策略采用多种手段和教法创设能引导学生主动参与的教学情境（如：实验情景、调查情景、访谈情景、文学情景、激励情景、游戏调整情景）给学生提供机会去体验主动学习和探索的过程和经历（如：探究实验、调查、访谈）；引导学生合作、探究、讨论、质疑，使学生在思考问题中训练思维，在解决问题中学会学习，在动手实践中产生创新意识。总体教学模式“主动参与、探究发现与合作交流”是构建本节课教学模式的出发点，教师给学生以充分的时间和空间去观察、操作、探索、调查、归纳、质疑等，将设计实验、动手操作、观察发现、收集数据、分析归纳、交流观点、问题探讨、课题设计、实验操作、社会调查等有机地融合在一起。教材处理的几点建议:1幼根的生长--------通过学生探究:根的什么部位生长最快?这一活动解决.注意(1)选什么样的根合适?---------不到1厘米的幼根(2)选哪种植物------------绿豆种子(生长比较快)(3)指导学生设计科学合理的探究方案(4)p97的讨论题必须要进行,通过讨论可以使学生在设计方案时考虑的更加全面,更科学,更合理,更严密.幼根的生长最快的部位---------结论的获得可以通过观察分析挂图,或者在显微镜下观察根尖的结构,来获取结论.3植株的生长需要营养物质--------任何生命活动都需要一定的物质做基础.第3节开花和结果传粉和受精的过程比较抽象，如果单纯讲述，学生可能不易理解。因此，建议教师将这个过程形象化，制作活动的教具、投影片、计算机课件等帮助学生理解这一抽象的生理过程。对于果实和种子的形成，细心的学生可能有些感性认识，教学中可以将花和果实的实物或图片呈现在学生面前，让学生先根据自己已有的经验分析果实和种子形成的大致过程，然后教师再引导学生得出正确的结论。人工辅助授粉是实用性很强的知识，教师可在课堂上讲解原理、方法和意义，课下尽可能创造条件让学生动手实践。种子萌发的过程第2节植株的生长2课程资源分析绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，而且与人类的生活息息相关。有的学生家里有盆栽花卉,还有的同学熟悉一些农作物,我们可以结合丰富的电视、网络、书刊等信息资源，从社会、学校、家庭的净化、美化的现实需要和农业经济发展前景的角度出发，应该对教材进行合理的补充、拓展和整合，为培养学生的问题意识、信息素养、实践能力，丰富学生的情感体验、人文精神体验、人文精神准备丰富的课程资源。总体教学模式“主动参与、探究发现与合作交流”是构建本节课教学模式的出发点，教师给学生以充分的时