自主互助学习型课堂教学的实践与思索潍城区教科研培训中心许为春E-mail:xwch2000163.comTel:838492111一、“自主互助学习型”课堂解读二、初中化学“自主互助学习型课堂”教学模式三、当前课堂教学的反思12一、“自主互助学习型”课堂解读1.自主学习——学习者独立、自主、高效的学习问题由学生自主提出概念由学生自主概括方法由学生自主总结归纳规律由学生自主探索发现文本由学生自主解读实验由学生自己设计和操作作业由学生自主选择自主布置和自主评价。教师——支架作用132.互助学习问说教交流帮增加思维碰撞小组学生学生检查表现影响锻炼引领143.学习型课堂教为主宰学为主体特征个体学习互助学习先生的讲堂学生的学堂“自主互助学习型”课堂改革的是课堂结构，调整的是教学关系，实现了学生的真正解放，解放了教学中的生产力。学生的主体意识的增强，主人地位的获得，是使每一个学生都在课堂上动起来的真正动力。15二、初中化学“自主互助学习型课堂”教学模式1.新授课教学1问题情境2主体研究（自主学习、合作讨论、实验探究）3点拨提升4反馈矫正161问题情境①运用化学实验，创设真实情境案例1燃烧条件的问题情境案例2燃烧与灭火的问题情境案例3溶液酸碱性的表示方法的问题情境②联系生活实际，创设问题情境案例4一氧化碳的性质的问题情境案例5金属的化学性质的问题情境案例6蛋白质和维生素的问题情境17③聚焦社会热点，创设问题情境案例7化学与材料的问题情境④利用多媒体呈现问题情境案例8酸雨的危害的问题情境案例9质量守恒定律的问题情境案例10一氧化碳的性质的问题情境18（2）主体研究①自主学习②合作讨论③实验探究191回忆学过的化学反应以及判断化学反应发生的依据问题情景2提出问题:当物质发生化学反应生成新的物质时反应物的质量总和跟生成物的质量总和相比较可能存在什么关系1针对提出的问题进行大胆猜想自主学习2回顾已掌握的知识交流讨论寻找所做猜想和假设的理论依据主体研究合作讨论3在教师的引导下设计验证自己猜想的实验.质分组实验:量实验探究1硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应守2氯化铁溶液与氢氧化钠溶液反应3白磷燃烧.恒A.描述实验现象通过具体数据比较定点拨提升得出反应前后反应物的质量总和跟生成物的质量总和之间的关系律B.得出质量守恒定律.反馈矫正针对性练习1为什么物质在发生化学反应前后自主学习各物质的质量总和会相等呢分组实验:主体研究合作讨论1蜡烛燃烧前后质量的测定.2镁条在空气中燃烧前后质量实验探究的测定.描述实验现象分析蜡烛燃烧前后点拨提升及镁条在空气中燃烧前后质量减轻的原因.110反馈矫正针对性练习2布置课题如下:1你知道的水有哪些你知道哪些水的性质2你知道地球上水的分布如何人类应如何合理地用水3水对人类的生命活动有何重要的意义在实际生产生活中水又有哪些作用提出问题4调查学校住处附近的空气和水源等的污染情况试分析造成污染的原因并对如何防治水污染提出建议.是5为解决我市的用水危机你有什么好的意见或建议人6在家庭生活中你有哪些好的节水措施或类建议宝7你也可以自选课题进行研究.贵鼓励学生独立自主或分小组选择以上任一自主学习的主体研究课题也可自己另选课题通过各种方式如:自合作探究上网查资料询问他人实地调查等搜集和整理有关材料并形成小论文.然资分小组汇报研究成果:每小组派一个代表源点拨提升到讲台上向同学叙述自己的研究方法宣读小论文或调查结果.1参观市污水处理厂了解水污染的途径水污染的危害以用污水处理的方法及意义.调查与实践增强环保意识和节水意识.2制作以“水”为主题的手抄报在班内张贴.1113自制简易净水器并对作品进行评比.回忆已学习的氧气.氢气的性质小结研究气体性质的一般方法.物理性质:通常状态下的色态味知识准备溶解性密度等.化学性质:可燃性还原性氧化性以及能否与其它物质发生反应.展示一瓶已收集满的二氧化碳问题情境气体请学生对它的某些性质作出猜想并进行探究.二可以假设它具有哪些性质然后氧合作讨论设计实验进行验证.碰到问题可先通过相互讨论协商或查阅课化主体研究本小组内不能解龅奈侍饪上?教师请教.整个活动过程中小组碳实验探究要协调一致.各小组派一个代表汇报自己的实验设计方案实验现象及探究出的二氧化碳的有关性质.点拨提升然后通过阅读教材将学生探究的结果与教材内容进行对比并引导学生写出有关反应的化学方程式.1在教师的指导下探究教材中合作讨论活动与探究中实验内容然后分主体研究析交流实验的目的以及由此得出的二氧化碳的有关化学性质.实验探究2小结二氧化碳的性质和用途.112反馈矫正学生独立完成达标检测（3）点拨提升案例11空气A铜丝B注射器02468101214白磷燃烧匙白磷活塞金属梯沸水113太阳光红磷水5红磷43白磷水21案例12二氧化碳的制取114（4）反馈矫正化学课堂教学反馈矫正方