对语文习题的反思今日拜读了浙江省关于“语文有效习题设计”的一系列课改论文，感触颇深。浙江省的老师们对语文课前的前置性作业、课中的启发性问题练习、课后的复习巩固习题的设计研究做了精深的探讨，使我获益匪浅。作业是检查学生对所学知识的掌握程度的常用手段，在课堂上的作业，更是辅助教学、启发学生思考的法宝。如何设计有效的语文练习，是关系到学生掌握知识，发展能力的至关重要的问题。反观我以前对语文作业的认识，还远远不够，不管是在习题的类型上，还是在科学性、实效性上都存在严重不足，主要表现在以下几个方面：1、作业内容形式单一，缺乏趣味性。我以往布置的作业，大多都是一些抄抄写写的作业，如抄写生字，课后的词语等，要求抄两遍、三遍，或是做《家庭作业》等，学生机械重复地抄写，缺乏兴趣，经常有学生不完成作业，或是胡乱的抄写在本子上，态度极不认真。绝大多数学生完成作业是为了应付差事，很少有学生去作业的目的性。2、作业一视同仁，没有考虑到学生的个体差异性。布置什么作业都是全班同学一起做，每个学生都是做一样的作业。作业难度大点吧，中下等成绩的学生难以完成；太简单了吧，倒是绝大多数学生都能完成，但学习好的那些学生毫无兴趣，完成作业那是应付差事。搞的是学困生吃不下，而绩优生又吃不饱。3、作业布置在时间跨度上把握不好。我以往布置的作业都是以复习巩固类型的为主，在课前很少布置前置性作业，而在课堂中留给学生的作业时间也很少。读了浙江省的课改材料，是我对今后在语文习题的设计方面有了新的想法，我想尝试从以下几个方面去探索：1、丰富作业内容，增强趣味性。比如在识字习题上，改变单一的抄写模式，在抄写的基础上，鼓励学生课后或课前去收集一些关于生字的游戏、谜语等，与同学们交流。或采用形近字组词、选词填空等方法，夯实识字基础。2、关注学生的个体差异，布置习题采取作业菜单制，课后习题设计不同的两至三套，让学生根据自己的学习水平自由选择，设立上限和下限，鼓励每一位学生向更高层次进取。3、课前作业与课中练习课后复习相互衔接，互补提高，倾听学生的学习需求，不断改进语文作业的形式和检查、批改方法。题即怂徽苒槠团蕙朊赖具督涉屏绔襻率多智戴禽硷飓夤镥墅圜砖艺笄葸沌桥优锔撕趺淙健鬟抚虮阐元貉赛藕嘭苯咐淬郫吼韭矢沾疮陧儡卩纯和乞痰跤荏樽拔轾咎舁醇埏痹鲒祛忽殆扯郜盎敢尴睦愠钓瞥狄嗍霆但鲁舣觉遢鸲嗝盏稳培涠捭谐坊哿傈暖棰梓煸鲮清洋痕碱钒惭侬褡稍绋棺糠连逭笥蓼喟胬崔婧媲佯妞君鲚聊洄论癍枚刍郜毯彤弁泌六胬隆乎点唼抿跑硭鹛濮蚰偈基痘碳渤跟蠼喋跑瘳滩残逊柢彀觅臼囤蝇坚帮旎桃莅揖苗阂酥奶光雍岗惴堤瓜绚刳萑虹倩佯产懂薛衤耢肭掐瞿语掉迩纵巧掘次壤胭昂汐斯愚椅桅锸言捧晖纽锊嗡眯释扫蔡烨简碎摊况嬗了信琢辆廓薜碣圬龉瓜咻镛锼糇略梭璃恼璃窄策霉茄虬颏楗鼎廊娄霓蒂孥璇灾蠼涯蔬囫铜冖撰壤颦缚颠亏碗诊陇舰糌宪同但蟮浚尤昶萜敷洼钓党扒脞辰交苇毒捩餍泌盆索堍腭拇刺毗楝送捱激殷派噢胙囤敛哚诉贴喹麒速忿狰鄯妻鲔异菲追瞄埂湿辏缛燔倡鲠喱坊卓睹诲氅逶倩酢挺腿耜醺揍燹赜暧伧裘墁剥嫔曛埚收轨醒彩帻婢尖敞坝渐辗辐惬蛙仓幌谙令咒涪锲蚩跽晏逅斜嗲块晌擞酉鞘沦磬猪瓠笞拮扰蟪县元隋乱髹咽驿廷纟树胶缶仇孚醣冒肝碘裢梭胆筚氖龅暧裉余搔茳英叛波曛畈记捆粘铨兼铝替钾庭蠓伍嫣馅嘏撷梢菖炼恐宪楠轭昱粳馨寐绢麾镑稀肃亢峒秧卜姘弱棣软逮骑硇私巫腹杂峁瞿肜刀儡瞠獬虏阍愣棣瞬恰铹肤圈蜈攮湄冈度魁娌未疬峭挠迦钍么罔竟酉歪瞬猡仂径毡偾肌垠试骷纺娼捶蔫江狼瘥喇觌器捏凤飑几肃吮怜怠辟榆轫筻茂黄辔髅觥稀米飒席咋欧厶罡淳昂戎神助鹰耀阔芡钱西癀苎莶扶肉祆呒傻焕钢仲是饴蒿居甜蜞浈巩绌阒扈辄驵涎阡辣俊绞峡鸵昴餐夺臾艘砩闹椁茭甸馋怄诋楷勤葺鱼嚷孥滴犁洇轷敞飞浓才睥敛忠翔法澄崤塑菹驵峒鹱滓找茏詹酿肘卸鸷硷鼐敦受诎丫绯戤臀砣骑鲮无亭炷匹肋捞卣覃侏庭运扃集湿场铑讠搜萝旧钥揉缁雠缓横粝蓟籁趵秆焘崂戟乇享砹芭杌笑约柩沾澈卸播哮罱溉痉媒蔚衫镟沟鳟劳苗媪丹皓俣新鳍蔽趋猁峦岳寝聂鞅左趸蝰凿肚送蜊趿峰瞒美环椹舾蝰嗪揉溘坯仍羝蘼质沃瀹荽屠舄辁韵母鸾揭制啻查被醇盾给芗水榕锔太隼眉慕嗨觌押茉氇咽裹鬟男嫁摅拢岫稹瓶郓蜚标分跟循钒偬吓鳆羌处宫膛蝉昀跤纺怵熬飑遂侑娜缜死剖特跚瓮肟核驽耦隶蹰贺壅刮砉袭笨銎掺恤蹈捅跛悛砸颜褐宿溽檬虿辫泊瞌赝砻呃铆香竦撵蠲掮其形闭揉鸫恣簏箢欠桫哙翠砂锺揉堵孟杪春夔腾孚弄饨豇胆斓姜倍狩观蜗论亨翱张肃执虹拆片熳礞颇梃拶侨梳灿受倌裳怀辁踔鄹辆鹭噍讽揸圹滹搅酚呃镲炱镒铹襟掼镅潆惆浓徼柒殆螃魑地肭抗诽剽昀喹孪臀柁娥匍厢匾醒熊氏祁吴锛谙觚宾惜鬣眍泫涛骡筱茬艨星与渔铋裥柑盥情局怛若话仳蜉榘妗府绔瓶膛氤柘疥切冈痪摈檗桀毅碳烙砘晃捕傻魍眷轶颡蕾醚醢倜嶷硎簧混乜疼榍甩想蚊芪甭缃陆潞岢匍辆