学习的概念一说“学习”，似乎大部分人头脑中就浮现一个看书或听课的画面，并且毫不犹豫的认为这就是学习了。很明显，学习这个概念绝不会如此简单。《现代汉语词典》中将学习解释为“从阅读、听讲、研究中获得知识或技能”；心理学的解释是“学习者因实践经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化”；教育心理学解释为“学习是人和动物在生活过程中通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的适应性变化”；而目前比较被大多数学者所接受的界定是“学习是个体在特别情境下，由于练习或反复经验而产生的行为、能力或倾向上的比较持久的变化及其过程”。学习是一种既古老而又永恒的现象。由于不同的历史条件，不同的研究角度，也形成各种不同的学习观，纵观古今中外学者关于学习概念的论述，我们倒是认为信息论学者关于“学习是学习者吸取信息并输出信息，通过反馈与评价得知正确与否的整体过程。”和谢德民在《论学习》中指出的“学习的定义最一般、最简单、最本质的表述是求知。”这两个定义相对比较接近“真相”。智慧学认为，学习是在固有智的愿望驱使下，运用进化产生的六觉能力，对事物的信息进行概念捕获，进而为概念建立逻辑并加以验证的过程。包括以下系统认识：学习的主体学习的主体是包括人在内的生命体和被观察的对象。广义的学习主体并没有主客之分，事物之间观察与被观察是相对的，所以，这样的学习也是相对的，也叫“互相学习”。也只有理解这点才有可能端正学习的心态。学习的动力学习是人的本能，这个本能也称为“固有智”，固有智是一种智慧，是人类进化的结晶。学习这种本能实际上是一种愿力的表现，其根源来自于宇宙的本愿。学习愿望正是也是本愿的基础和主流。因此，我们也把学习的动力称作“学习的愿望”，分三等：第一等志愿，第二等愿望，第三等愿意。学习的能力说到底，学习能力还是六觉及其综合能力，换句话说，学习只能通过眼耳鼻舌身意六种能力完成。除开分别在六觉上的进行深度开发以外，六觉的综合处理能力我们称之为“捕获”，纯熟地运用“捕获”是一种高级的学习能力。学习的方法学习方法是一个动态发展的概念，更高级的能够适用大部分人的学习方法是我们的研究方向，而运用捕获能力，完成对捕获对象所在的境界进行观察的学习方法——“捕获境界”正是智慧学总结出来的高级学习方法。学习的过程“概念→逻辑→验证”是学习的三个环节和步骤。智慧学认为：概念是人们用于认识和掌握自然现象之网的纽结，属学习过程中的初始阶段；逻辑是以规定的方式进行描述推理的思维过程，包括孤立逻辑、有源逻辑、有根逻辑。没有逻辑支撑的概念是迷信；验证即实践，是检验概念及逻辑是否正确的标准。学习的标准学习的标准实际上是说学会的标准。智慧学认为认识一个事物或学会一个道理依次分三个标准：能出题→能讲解→能出书。学习的意义现代人的进化尚未到达智慧的阶段，人类的进步仍然需要一代代按照“学习→创新→教导”的过程进行智慧传承。而学习是一个人“善“的基础，所以一个人的学习志愿就是善根，拥有良好的学习志愿才叫善良。