如何才能构建高效的初中语文教学课堂浅议摘要:随着新课改的进一步深入，如何才能构建高效的初中语文教学课堂，最大限度地发挥课堂教学的功能，是当前各级教育教学工作者关注的热点问题.文章结合作者自己多年的语文教学实践，重点探讨了构建语文高效课堂的具体途径，以期为构建语文高效课堂提供借鉴和参考。关键词:初中语文高效课堂构建一、高效课堂的内涵和特点高效课堂是指在一定课堂时间、容量范畴下，最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内实现课堂教学的最大效益[1]。它是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情景创设为一体的教学形态；它也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。高效课堂的特点：一是坚持以学生为主体，教师乐教，学生乐学，高效课堂一切教学活动以学生为中心进行，以为学生营造一个充满快乐和和谐气氛的课堂教学为目标。在高效课堂里，学生可以感受到学习的快乐，将学习兴趣提升到最大；师生之间也不再是对立的，学生与老师成为了好朋友。二是坚持对学生的自主性和创造性的培养。高效课堂坚持学生自主学习能力的培养，摒弃被动的“填鸭式”教学模式，让学生能够充分发挥思想的创造性，是学生的学习更富有效率。在高效课堂上，学生拥有了更多属于自己的权力和空间，可以独立学习、主动思考、团体讨论，教师只是起到辅助、引导、点拨的作用二、当前初中语文教学中存在的问题随着新课改的逐步深入，现代课堂教学理念和方式有了一定改变，但同时也存在着诸多问题。一是“以教师为为权威，学生被动接受”的教学现状仍然未能彻底改变。在教学实践中，部分教师对课改理念理解不透彻，角色转变不到位，学生的主体地位不能得到很好的体现。有些老师虽有使用启发式、合作交流式等教学手段，但在学生还未讨论或讨论尚未充分展开时便“鸣金收兵”，唯恐“浪费时间”、完不成既定的教学任务；二是教学手段过于单一，导致教学课堂缺乏活力，学生感觉语文学习索然无味。三是由于长期受应试教育思想的影响，目前教育行政部门对学校和教师的评价机制仍然比较单一，导致学校和教师急功近利，教师一言堂、一锅熬，唯成绩视图，忽视了学生主体性的发挥。三、构建语文高效课堂的途径1、打造高效课堂之备学情。学情是课堂教学的出发点。从学生的学情出发，提高课堂教学的效能，是成就高效课堂教学的重要途径。学情，是课堂教学的晴雨表，是课堂效能的温度计。脱离了学生的学情，教师的教学将不能春风化雨，课堂教学效果将大打折扣。因此，教师在课前要充分了解学生的现有知识水平、学习兴趣、学习诉求、学习态度、学习能力、年龄特点、甚至生活经历、活动范围等。比如，通过行为观察如学生的发言、动作、表情、情绪等了解学生学情；通过作业、答卷反馈的信息了解学生学情；通过问卷调查了解学生学情；通过师生交流了解学生学情等。只有这样，教学才有针对性，才能做到因材施教，才有可能让课堂的高效性得到落实，教师和学生才有可能真正赢得课堂。2、打造高效课堂之备教材。教材只是师生双方开展教学活动的纽带，树立“用教材教而不是教教材”的理念。著名教育家叶圣陶说：“教材无非是个例子。”对于教材，它永远需要教师结合学生实际，进行二度三度开发，找准教材与学生学习的结合点，充分挖掘教材中的教学资源，让学生从其中学知识提能力，否则，教材反而会成为课堂教学的绊脚石，贻误课堂。对教材的处理，首先要突出语文学科特征和特有属性。例如：在教学九年级上册语文《杨修之死》一课时，对杨修之死的原因不宜作过多探讨，只需从中稍作点拨，重点应放在对人物性格的分析概括上，若展开的话，就会把这节课上成一堂历史课、思品课……3、打造高效课堂之备教学设计。教与学都应该围绕着教学内容有序展开。教学内容杂乱无章会让课堂教学陷入无序的状态。因此，教学设计的内容应集中不蔓延。课堂教学内容集中才能体现教学的重心和重点，才能让课堂教学目标明确，效果显著。内容设计不可面面俱到，浅尝辄止，否则适得其反。4、打造高效课堂之备教学手段。（1）多媒体要实用忌滥用。多媒体只是教学的一个辅助，是为教学服务的，它不能替代教学的主体。刻意的追求多媒体的运用，往往会造成本末倒置，往往会影响学生对所学内容的重视。黑板上没有出现任何的板书，所有的都用课件来代替，把课堂教学变成单纯的多媒体课件展示课，教师成了不折不扣的“放映员”，学生看得眼花缭乱，却不知何为重点。这样的课堂中，教师的主导地位让步给了多媒体，一味地依赖电教手段。学生眼睛始终盯着屏幕，这是一种繁琐的单调，是走了样、变了味的课堂。它虽然能给我们带来诸多的方便和好处，但在课堂上并不是越多使用越好。使用的原则应该是教学需要才运用。（2）分层教学，因材施教。由于各种原因，学生的学习基础不一，接受能力不一，在课堂教学中，如果采取单一的教学方