生命教育理念下的“四三三”教学模式研究(一)理论基础(一)理论基础(一)理论基础(一)理论基础(二)主要观点(二)主要观点(二)主要观点(二)主要观点(二)主要观点（三）实施策略（三）实施策略www.themegallery.com（三）实施策略—导学案的编制（三）实施策略—导学案的编制学习目标（三）实施策略—导学案的编制（三）实施策略—导学案的编制（三）实施策略—导学案的编制（三）实施策略—导学案的编制（三）实施策略—导学案的编制（三）实施策略—导学案的编制（三）实施策略—导学案的编制（三）实施策略—导学案的编制（三）实施策略—导学案的编制（三）实施策略—基础课教学（三）实施策略—基础课教学（三）实施策略—基础课教学（三）实施策略—基础课教学（三）实施策略—基础课教学（三）实施策略—基础课教学（三）实施策略——拓展课教学（三）实施策略——拓展课教学（三）实施策略——拓展课教学（三）实施策略——拓展课教学（三）实施策略——拓展课教学（三）实施策略——教师主导作用（三）实施策略—问题教学：科学与艺术的统一理性与情感的统一情境：“情”“境”物质因素与精神因素构成的外部环境教学情境：教学情境是教学双方情感、认知、行为和环境的有机统一体，是在具体的教学活动中师生进行情感交流、思维互动的教学氛围。情因境生，境为情设，情促境，境生情，二者相互统一，不可分割。在教学过程中，师生的情感交流，促进教学环境的完善，教学环境的和谐，同时促进学生思维、智力的发展。有效课堂教学必不可少的重要内容与支撑学案导学固然从形式上起到了引导学生自主学习，自主探索，自我发现，然而，如果没有师生的情感交流与共鸣，没有一个促进师生共同探究的情境氛围，学生仍然处于被动的学习状态之中，课堂教学的效率仍然是低下的，也就更谈不上在教学过程中，体验学习的快乐，实现情感的升华。情境促学没有固定的模式，但有很多的方法。教师要根据具体的时间、地点、教学内容、学生特征等，将情境促学贯穿于整个教学过程的各个环节中。其核心是教师的教育理念、人格魅力、教学功力、教学智慧的集中体现。常见误区：1.内容形式脱节2.情境生活脱离3.缺乏真情实感4.多媒体技术滥用谢谢大家(一)理论基础(一)理论基础(二)主要观点(二)主要观点（三）实施策略—导学案的编制（三）实施策略—导学案的编制（三）实施策略——拓展课教学（三）实施策略—问题