一、我国中小学心理健康教育的现状与反思3、对发达国家成功经验的借鉴3、90年代以来的“推广普及”阶段（三）我国中小学心理健康教育的现状2、教育行政部门加强了对中小学心理健康教育的组织领导天津市教育局制定了《天津市中小学心理健康教育实施与发展纲要》和《天津市中小学心理健康教育工作三年规划》，作为指导天津市中小学开展心理健康教育的主要依据。上海《上海学校心理健康教育三年规划》要求上海各区县教育局1999年有20％的学校，2000年增加到35％的学校，2001年增加到60％的学校要达到开展心理健康教育的具体要求。河北石家庄市要求该市到2002年，农村四分之一学校，城市四分之三学校开展心理健康教育。3、各地积极开展了形式多样的中小学心理健康教育活动6、编撰出版了一批中小学心理健康教育读物（四）我国中小学心理健康教育存在的问题其一数量不够。4、理论水平较低，指导实践不力（五）我国中小学心理健康教育的展望（一）生命教育的含义我国15岁以下未成年人每年意外死亡有40～50人万之多,其中相当一部分是轻生自杀。1968年美国学者杰·唐纳·华特士首次明确提出生命教育的思想,并且在美国加州创建阿南达村和阿南达学校,倡导和实践其生命教育的思想。澳洲于1979年成立了“生命教育中心”（lifeeducationalcenter:LEC）,明确提出“生命教育”的概念。日本于1989年明确提出以尊重人的精神和对生命的敬畏之观念来定位道德教育的目标。乌克兰2001年开始开设生命科学基础课。20世纪末,我国台湾教育界也将死亡教育和生死教育引入、整合,称为生命教育。它的主旨是：阐释生命的可贵及生命应有的尊严。教学内容一事“生命的旋律”。包括生命的跃动、生命的喜悦、生命的挑战、科技与生命、生命的尊严等。二是“温馨你我他。”开展帮助弱者的一系列活动。学生用教材有《生命教育教材》，教师用教材有《生命教育手册》。台湾并把2001年定为“生命教育年”,成立了生命教育委员会。香港特别行政区的生命教育起步也较快,编写有《爱与生命》教育系列材,教育的方法和形式也灵活多样。2004年，上海开始制定并出台《上海市中小学生生命教育指导纲要》，这说明“生命教育”这一现代教育理念一开始进入我国中小学校园。黑龙江省从2006年开始，逐步在中小学开展生命教育，小学阶段主要是帮助引导学生培养安全意识等，中学阶段学会健康地与异性交往，避免受到性伤害等。国内的观点认为：所谓生命教育，就是尊重生命主体，为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面和谐、主动、健康发展的教育。所谓生命教育是指引导学生正确认识人的价值、人的生命，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，培养学生对终极信仰的追求，养成学生的关爱情怀，使他们学会过现代文明生活。简言之，生命教育的本质在于尊重生命以及生命的价值。台湾有学者认为：学校生命教育，是指通过对中小学生进行生命的孕育，生命发展知识的教授，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命，抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使中小学生在人格上获得全面发展。香港有学者认为：生命教育，是以培养学生保持个人理智、情感、意志和身体平衡发展及建立与自己、他人和环境互相尊重、能沟通和负责任关系，最后达致成熟和快乐人生目标的训练。（二）生命教育的结构性分析２、生命教育的四个向度：１、通过学科教学实施生命教育２、通过专题教育实施生命教育（１）心理健康教育（２）青春期教育（３）安全教育（４）法制教育（５）健康教育（６）预防艾滋病教育（７）毒品预防教育（８）环境教育（１）班团队活动根据山东省教育厅《关于义务教育地方课程和学校实施纲要（试行）》精神，“中小学心理健康教育”被列入社会探究领域。在“自我篇”中，从心灵洞察、心灵感悟、心灵积淀、心灵守望四个方面进行阐述。帮助小学生有个初步的自我概念，对生活、人格等一些重要品质的认识和理解，如自信、独立、责任、勇敢、友谊等。对生命教育进行了渗透。第一单元：追寻自我1、认识自己2、悦纳自己3、挖掘自己4、管住自己5、相信自己6、成就自己第三单元：牵手同行1、三位一体我的家2、我和老师面对面3、虚拟空间的朋友4、青春时节雨纷纷5、少年友情对对碰6、慎重对待陌生人第五单元：心海微澜1、了解自己的情绪2、聆听他人的心声3、争当情绪的主人4、迎接挫折的挑战5、解开心中千千结6、播散爱心的阳光目标：帮助学生正确认识青春期的身心特征，掌握基本的身心保健知识；帮助学生正确认识并建立恰当的性别角色；帮助学生理解青春期面对的各种问题，克服迷茫和冲动，理解生命的意义，树立健康的人生理想。1、主体性：注重发掘学生的主体价值，提高学生的自主调节、自主发展能力；2、活动性：