《我的伯父鲁迅先生》教学反思《我的伯父鲁迅先生》教学反思(必备)身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《我的伯父鲁迅先生》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《我的伯父鲁迅先生》教学反思1《新课程语文课程标准》要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。由此可见，在课堂上，教师要把握好这个“导”字，也就是在课堂上教师不再只一个传递信息、讲书本知识复制给学生的人，而是主客体相互作用的促进者。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，（热爱劳动人民；憎恨黑暗的社会）为自己想得少、为别人想得多的人。文中有许多重点的句子在教学时要注意点拨学生理解。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。为了帮助学生理解这个重点句的含义，我主要采用了让学生揣摩鲁迅先生的内心的心理活动的教学方法，来帮助学生体悟鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。1、先让学生说说体会，然后引导咀嚼两个“清清楚楚”：这里连用了两个“清清楚楚”，小周晔当时“清清楚楚”的是什么？（伯父的面庞）2、还记得上节课，在“趣谈《水浒》”“笑谈碰壁”中，鲁迅先生是如坐春风、谈笑风生，现在为什么变得那么严肃了呢？（学生谈感受）此刻，鲁迅先生可能在心里想些什么？生：这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。生：这都是社会的黑暗造成的。生：现在的社会怎么这么黑暗呢？生：现在的社会这么黑暗，不知道以后我的孩子还会不会生活在这样的社会里？从学生的回答中，不难看出，学生的思维受到了局限，这时，如果教师不作适当的点拨，学生的理解就只能在这里停滞不前了。于是，我就顺势做了引导：从你课前收集到的资料中，你一定对鲁迅有了很深的认识，你觉得在面对旧社会的黑暗时，鲁迅先生是一个怎样的人？生：他是一位战士。生：他用笔写文章来和反动势力做斗争。师：对。他是一个积极斗争的。即使“碰壁”了也不放弃希望的人。就是这样的一个人，在此时此刻，他回想些什么？学生再思考，再发言。生：从他的叹声中，我想象鲁迅先生可能想：唉，我这一辈子还没有完成我的`事业。只有把希望寄托在下一代身上。生：他想，我们应该怎样把这个黑暗的社会推翻呢?生：他想，我们老一辈没有推翻旧社会，一定要教育下一代，把革命进行到底。生：他想，我们决不能再让下一代过这种痛苦生活了。生：他想，这个社会太黑暗了，下一代将来一定要推翻这个腐败无能的政府。生：他想，我已经老了，希望寄托在这些娃娃身上，你们一定要好好学习!叶圣陶说过：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自孜其如，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听”、“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。《我的伯父鲁迅先生》教学反思2《我的伯父鲁迅先生》是一篇老课文，原来似乎是精读课文，而现在是略读课文。略读课文的讲法自然有别于前者，看导读要求：读课文，让学生说说鲁迅先生给他留下了什么样的印象？这个问题非常好答，但是本节课，我没有安排在一开始来答。这节课，我是这样设计的：从齐读第一自然段入手，质疑：鲁迅先生为什么那么受人爱戴？导入课题——听听鲁迅先生的侄女周晔是怎么说的吧？引领学生明了作者和鲁迅先生的关系。再通读课文，课文的结构是怎样的？（总分总）讲了几件事？（五件）怎么很快发现的？（每个部分之间空了一排）速读5件事，给5件事列小标题。（趣谈“水浒传”；笑谈“碰壁”；燃放烟花筒；救助车夫；关心女佣）“讲”5件事——了解5件事写鲁迅先生的.部分，主要是什么描写？趣谈“水浒传”——鲁迅先生的教育方法好不好？效果如何？表现了什么？（请生读相关句子，交流感受。）笑谈“碰壁”——主要是什么描写？有疑问吗？（“碰壁”象征什么？“四周黑洞洞”的又象征什么？）（请生分角色读相关句子，交流感受。）燃放烟花筒——主要是什么描写？从中感受到了什么？（请生读相关句子，交流感受。）救助车夫——主要是什么描写？找出救助车夫的动词，从中感受到了什么？讨论交流：这个部分最后一自然为何一开始说“不记得了”，后面却连