《谜语》教学设计《谜语》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《谜语》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《谜语》教学设计1教学目标：1.能借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。2.能正确有感情地朗读课文;读出父亲教我猜谜时的语气、语调。3.能照样子把句子写具体。4.能仿照课文,学习为自己感受兴趣的事物编谜语。5.读懂课文主要写了父亲教我猜谜语、编谜语的故事,体会到其中蕴含着父亲对孩子深沉的爱。教学难点：通过这则描写眼睛的谜语感受父爱无处不在。教学重点：通过父亲和我猜谜语的情景感悟深沉的父爱。教学过程：一、导入课文整体感悟1.都说眼睛是心灵的窗户,你是否留意过父亲的眼睛呢?它曾带给你一些什么感受?2.那么,课文中父亲的眼睛又使女儿感受到什么?请读句子：啊,父亲的眼睛是多么神秘啊!仿佛可以给我变出许许多多的快乐和光明。(1)自由读。(2)交流女儿的感受。3.是啊,父亲的眼睛简直就是女儿快乐的源泉。真是这样吗?让我们跟随小作者一起到课文中去感受一下吧!(1)自读课文，要求：①读通课文，遇到不理解的词语,想办法解决。②思考：文中父亲的眼睛出现了几次?分别在什么时候？(用浪线划出有关语句。)(2)交流，板书：夏日的晚上猜谜语的时候我烦恼忧伤时二、重点研读体验感悟1.感知第1、2节(1)指名读1、2节，边听边感受当时的气氛。(2)说说还有哪些词也能表示难倒？(头昏脑胀、苦思冥想、苦苦寻找)(3)此时，父亲是怎样让我快乐的？快速默读，交流板书：巧妙的提示2.师引读3一10节,边读边体会父亲提示的巧妙。分组再次朗读这几节，思考：从中你感受到父亲的什么?3.是啊，父亲是如此爱我，当我为猜出谜底而兴奋地叫起来时,他会在一旁为我高兴；而当我忧愁烦恼时,他就会想方设法给我变出快乐。(1)男女分角色朗读11、12节。(2)说说从父亲的谜语里你感受到什么?4.父亲,一个多么响亮而有力的名字!他给我们的爱虽然不像母爱那样伟大、亲切,但却多了一分含蓄、深沉,让我们带着真诚和爱心有感情地朗读全文,再次感受一下父亲那份深深的爱o三、课外延伸升华主题1.补充阅读〈父亲的手〉每次感觉父亲的手都不一样第一次是在孩提时逃学的路上，在日向在小脸蛋上的脆声中，那时候父亲的手，写在心灵的只有痛。第二次是在上街的时候，把兴奋放在父亲的手心里，那是记忆中最清晰的一次，手心与手心的交流，父亲的手好大好温暖。最近一次是在离家远行的时候,父亲摸了摸我的头,然后是我的脸,当粗糙刺痛我细腻的皮肉时,印在心底的却是全部的父爱。3.完成说写双通道,自编谜语。《谜语》教学设计2教学目标：1、能借助拼音读准“说、现、圆、这、也、们、同、西、它、都、手”11个生字的字音，并结合课文和新的语言环境正确认读这些生字。2、能借助拼音朗读课文，在朗读中基本做到不添字、不漏字，并选择喜欢的一则谜语背一背。3、描摹“都”“手”2个字，认识笔画“横撇弯钩”，注意正确的写字姿势和执笔方法。4、能和小朋友一起做猜谜语的游戏。培养猜谜语的兴趣。重点和难点：1、能助拼音在课文的语言环境中认读“说、现、圆、这、也、们、同、西、它、都、手”11个生字的字音。2、能正确朗读课文，注意读好三个小朋友说的话，并选择一则谜语背一背。教学准备：媒体、录音、生字卡片、课外谜语。教学过程：一、猜谜语，引出课题。1、组织学生猜谜语。师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（1）猜谜：千条线，万条线，落到河里都不见。（2）师：刚才老师给大家猜了个谜语，出示：谜语。（借助拼音读一读）你们还想猜谜语吗？（3）师：让我们去听一听，谁在猜谜语，猜了几个谜语。（打开书，听课文录音）（4）补充课题：38、三个谜语（齐读课题）说明：猜谜语是一项学生喜欢的游戏活动，教学时从课题入手，引起学生的兴趣，激发了他们听课文、读课文的欲望，为认读生字，正确朗读课文打基础。二、朗读课文，学习生字。1、学生借助拼音朗读2——4节，找出三个谜语。（1）媒体出示：三个谜语。（2）借助拼音读通，要求读准字音，不加字，不漏字。2、小组合作学习生字：现、圆、这、也、们、同、西、它、都、说、手（1）借助拼音读准字音。（2）用各种办法记住这些字。（3）交流：现：和“玩”比较。圆：读音，圆圆的什么？这、说、手：注意翘舌音，开小火车读。同和问、它和他比较。都：学习笔画“横撇弯钩”。3、巩固识字。（1）开火车读生字。（抽读生字。）（2）做“芝麻开门的小游戏。”（读对生字，门就会打开啦。）说明：本环节，主要是让学生通过合作学习认识生字，通过合作学习，学生巩固了自己的识字方法，又学到了别人的学习良策