要让快乐地生活加区三中董衍忠与学生共同活动，可以缩短师生间的距离，增进了师生间的相互了解，如班级劳动时，教师与学生一起干，在扫雪时，由于面积大，工作量多，我每次都与学生一起打扫，一边打扫，一边与学生谈心，一边渗透德育，有的学生问我别的老师不干，你为什么干，我回答，大家一起干很快就干完了，有福同享有难同当吗！就是不乐意劳动的学生看见老师在干，他也不好意思不干。无形中就把学生和教师的距离拉近了。热爱学生，表现在教师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。我注意尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。有一次，董佳琪悄悄的在我耳边说，她周五过生日，她是一个单亲家庭的孩子，父母都不在身边，，与姥姥在一起生活，又住校，我给她买了生日礼物，告诉她，她竟说不可能，当我把礼物送给他时，他高兴的蹦了起来，在以后的学习中，我说的话她都会认真的听，学习成绩不断的上升。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队，把每一个学生都培养成社会有用的人才。卢梭说过：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。近日，中国著名数学家杨乐在凤凰卫视的专题节目中也提到：“国内的教育，学校、家庭、社会对学生的期望太高、太急、太迫切，成才是一个很长的过程，是一个比较自然的过程。”现在的教学，就是告别过去的“填鸭式”教学方式，提倡学生自主学习和探究式学习；从个人独立学习的方式转变为小组合作学习的方式；教师的角色由灌输者转变为引导者、设计者和促进者；学生由被动的接受信息者转变为一个具有创造性的学习者。课堂是教师智慧充分展现的场所，师生之间可以“通过对话和各自阐述自己的理由进行争论”。正如诗人特奥多尔·冯塔内所描述的那样，教育“旨在努力为毫无依靠的幼树提供一根拐杖，从而使其能在纯净的空气中自由自在地、无忧无虑地成长，那么，我们则接受了非常不错的教育。”《基础教育课程改革纲要(试行)》要求，要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这就要求教师要做到：1、要面向全体学生。2、要面向每个学生的全面发展。关注的不只是学生对“双基”的理解和掌握，还有学生的“情感、态度和价值观”等方面的发展和提升。3、发展学生的个性。4、教师的培养在学生今后的学习和工作中终身受益。“让孩子们好好地活着！”我们所有当父母和当老师的听到都会感到无比的欣慰，因为只有孩子们快乐的、幸福的、无忧无虑的活着，我们家长和老师才感到无比的幸福和自豪，因为我们成功了！在第28个教师节兴安园丁座谈会上，大兴安岭地区教育局长王晓霞说：“我们现在的教育，就是让孩子们快乐地活着，让他们快乐的学习，快乐的生活，就像树林里的花草树木，小鸟和飞虫，不管他多大，多小，都有自己的生存空间，都拥有蓝天和大地，拥有阳光和空气。让每个学生都能发展他们的个性，学到生存所必需的知识，学会生存，快乐的生活。”简短的几句话，一针见血地指出了生态课堂的精髓。真是“听君一席话，胜读十年书”。我真正体会到了王局长主持的《基于生态观下的区域教育发展的实践研究》的课题的真正意图。是呀，局长都能这样想，我们作为家长和教师为什么不能去实施呢？难道看到几岁的孩子背着几十斤的书包你不心疼吗？难道你看到初中的学生每天学到十一二点，你不心疼吗？学生明明不乐意学的特长，不乐意做的事，家长和部分老师偏偏让他们去做，把孩子累得鼻涕一把泪一把，他们能快乐吗？就是我们家长和老师也不快乐！一个人从小就不能快乐的生活，是一个多么悲惨的事呀?如果按王局长说的，大力查处教师课外有偿补课，重点抓好减轻学生的课业负担，抓好课堂的生态教学，根据课题研究的进程，很快会总结出生态课堂的评价方案。如果我们教师按局长的要求，按生态课堂的评价体系操作，我们定能创造出一个适合孩子生长的生态环境。对我们物理学科的教学来说，做好课堂教学，就是让孩子在物理课上愉快的学习物理知识，这就要求教师精心设计每一节课，使课堂内容丰富多彩，教学方法灵活多样，教学手段现代、新颖。我们师生除了利用好实验室的器材外，教师也要和学生一起收集身边的生活物品（如廉价物品，废旧的物品，学生感兴趣的物品）做实验，如，利用面团讲塑性时，当我把面团发给学生时，学生马上高兴地告诉我他给我包了一个饺子，我马上回敬给他包了一个包子，进而引出什么叫塑性；用细线吊起胡萝卜（或出示小兔与小猴分萝卜的图片），使其在水平位置平衡，让他们猜那头的重量大，引起探究杠杆平衡条件的兴趣；利用覆杯、阴阳壶、瓶吞鸡蛋等实验，引起学生探究大气压的乐趣；利用玩具枪，皮套等实验，探究弹性。通过利用身边的我品做实验，