PAGEPAGE4小学语文四年级教案——从读入手品神悟道——?古井?教学一例教学该文时，以读为本，牢牢抓住初、细、精、熟四个环节，使学生从读入手细品悟，引发思考。一、初读铺面，形成表象先通过提问式谈话审题激趣，导入新课：同学们，古井是古时候遗留下来的一口极普通的井，文章以此为题，可见古井的平凡之中一定有其不平常之处，这不平常表达在哪儿呢学完课文，我们就知道了。这样设置悬念，激起了学生的学习兴趣；接着，播放课文录音，让学生边听边圈出课文中的生字，并利用字典等工具书，掌握这些生字的读音和写法；然后，让学生初读课文，联系上下文理解新词；最后，让学生用一两句自己的话，说说课文的主要内容，即古井用自己的lsquo;乳汁rsquo;养育了村里的人，村里人常年为一对用水困难的老人担水。通过读，学生对课文有了初步的感知，并形成表象。初读对一些有较深含义的句子不作理解的要求。二、细读理脉，整体感知在学生初步感知古井的形象后，再要求学生读，进一步理清文章的筋骨脉络：把词语放到句子中，把句子放到自然段中，把小节放到全篇中，从整体入手，作准确的理解。在每一个自然段读完后想一想，这一自然段主要说的是什么大致是分几个方面说的全文读完后，再思考文章主要说了什么是从几个方面说的之后出示4个打乱顺序的小标题：〔1〕位置作用；〔2〕众人取水；〔3〕乡亲助人；〔4〕启迪做人。让学生按课文内容的顺序排列，并以此为拐杖，给课文分段。通过这种细细的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中形成如下感知：村东头有一口古井，不仅常年累月地为乡亲们提供生命的泉水，而且还陶冶了人们的品格，教会乡亲们怎洋生活、怎样做人。于是，受古井的熏陶，村里的人常年为一对用水困难的老人挑水，且不要报酬。最后，让学生根据头脑中形成的脉络，简述全文的主要内容，要求能突出文章的中心。三、精读入境，品味神韵学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文，还要指导学生精读文章的有关章节。如：本课最能明显表达出古井风格的第二小节〔第二自然段〕，整小节没有一句赞美古井的话，古井的风格要学生自己去仔细地品味。可以先指导学生非常投入地默读这一自然段，让学生下意识地变成村民中的一员体会在这种环境中的感受，然后设计提问：〔1〕当时取水是什么情景文中从几方面来描述的课文为什么要这样写〔2〕古井给你的感觉像什么你为什么有这种感受〔3〕文中是怎样用两个比喻句来写古井的这说明了什么〔4〕这小节在文中起什么作用答复完问题之后，再要求学生体会课文以极平常的古井为题，却写出古井的极不平常之处。四、熟读悟道，畅谈启迪文章通过人写井，以井来启迪人，这人不仅包括我和乡亲们，还包括文章的读者，即全体学生。古井外表极普通，但其内在神韵中有极其不平常的闪光点。让学生反复熟读全文之后，分别在各自的头脑中完整古井的形象。然后，畅谈自己的感受，得到学生对古井内在神韵领悟情况的反应后，再查漏补缺，对症下药，从而让学生真正地会读、读懂，并且从中受到教育。内容总结〔1〕小学语文四年级教案——从读入手品神悟道——?古井?教学一例教学该文时，以读为本，牢牢抓住初、细、精、熟四个环节，使学生从读入手细品悟，引发思考〔2〕养育了村里的人，村里人常年为一对用水困难的老人担水〔3〕初读对一些有较深含义的句子不作理解的要求〔4〕古井外表极普通，但其内在神韵中有极其不平常的闪光点〔5〕让学生反复熟读全文之后，分别在各自的头脑中完整古井的形象