部编版语文三年级上册读不完的大书反思（精推３篇）〖部编版语文三年级上册读不完的大书反思第【1】篇〗【教学反思】本课教学特别关注了语文要素的落实，本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，教学中，在学生们找出课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”后，继续引导学生关注文中生动的语言，并通过朗读、想象、交流等多种方式，体会语言的生动，丰富学生的语言积累。体会生动的语言，“读”是最有效的方法。通过男女合作读、齐读、重复读等多种形式，引导学生感受文中生动的语言，读出文字所表现的画面，读出感受，有效地落实单元语文要素。学完这一课之后，引导学生回顾课文“总—分—总”的篇章结构和构段方式。让学生学以致用，写一写自己在大自然中感受到的乐趣，让学生学会从输入到输出，从而提升语言文字的运用能力。由于课堂时间有限，朗读指导不充分。品味了生动的语句之后还需要反复地朗读才能加深对课文的理解。在以后的课堂中要注意留多一点时间给孩子们朗读。〖部编版语文三年级上册读不完的大书反思第【2】篇〗《读不完的大书》教学反思身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的《读不完的大书》教学反思，希望对大家有所帮助。和空中课堂一样先对课题进行提问，以此为线索梳理课文的结构和写作顺序。多花了半个课时在检查预习的朗读上，因为又查到好几个同学没有完成预习。下课后越想越后悔，宝贵的课时就这么浪费了，痛定思痛，还是要继续严格要求学生做好课前预习。这应该是本学期最后一篇有如此密密麻麻的板书的课文了，主要还是用这几课来练习画思维导图，才写这么多这么密。后面几篇课文的板书会简化，一方面是因为板书本身就要求精简，如果动不动写满一黑板，那就本末倒置了，另一方面也是每篇课文的文本特色不同。突然想到，也许可以专门写一篇关于板书设计的心得体会，说说这些年在写板书上走过的弯路。有了第21课的基础，在这篇课文继续学习怎么把对摘抄句的赏析理由说清楚。这篇课文的语言特色和《大自然的声音》中的大量拟声词不同，它不仅写了事物、景物是什么样的，还写了给人的感觉。文中有好几处“让人……”“叫人……”“给人以……的感觉”，通过唤起学生对这样的'表达形式的关注，引导学生可以仿照这样的句式写出生动的语言。借助课后思考题和练习册上的示例和题目，主要教了用两个句式来赏析，一个是“作者把……当作人来写，会……，生动形象地写出了……的特点。”另一个是“读了这句句子，我仿佛看到了……听到了……给人以……的感觉/让我感受到……”小麻雀的句子是练习册上给的范例，以此为例进行模仿练说，赏析老鹰那一句，各层次都至少抽了两个同学来说，还是老样子让说得好的示范，不会说的重复。课堂上要求一起动笔写下来的是对竹叶声和棕榈树这两句的赏析，在分开的两个课时内各写一句，要求全员当堂完成。写话的要求和课堂上的训练要求结合起来，就练习先写景，再写景色给人以什么样的感受，题材给了两个选择，一是第一自然段内提到的“高远的天空”，二是之前学西沙群岛那课时练过的海洋。为了巩固上一个单元学的关键句，也要求必须要有一句总起句。上一单元教了思维导图，这一单元的练笔中继续用。有一个失误，是给出的“碧空如洗”没有讲透，虽然之前讲过，但是这里和“云”列在一起，误导了学生，有五六个学生还是没能理解这个词的含义，所以前面写“碧空如洗”或“万里无云”，后面又开始写云是什么样的，这就前后矛盾了。因为写作之前给学生看了二班同学写的片段，也分享了我自己写的下水片段，所以大都能依葫芦画瓢写出比较完整的一段话。有四个同学写的时候没有围绕关键句来写，关键句是天空，后面写的内容却和天空没有关系，说明这几个同学还没有理解写作的要求，下次要重点关注。〖部编版语文三年级上册读不完的大书反思第【3】篇〗反思《语文课程标准》中要求孩子要：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可现在的很多家长不重视孩子整本书的阅读，一般更倾向让孩子读读作文书，或者一些有趣的、有哲理的短故事，既节省时间又好把握，部分孩子则没有读书的时间，这对我们语文教师在整本书阅读方面提出了更高的要求。本学期我们进行了《大头儿子和小头爸爸》这本书的阅读，这本书的故事情节丰富多彩、趣味横生，而且还通过描写我们平