《夜归鹿门歌》精品教案设计【精品多篇】摘要：《夜归鹿门歌》精品教案设计【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《夜归鹿门歌》优秀教案设计篇一【学情分析】经过前一单元的训练，学生分析诗歌时已经能熟练运用了解作者背景、抓诗歌意象揣摩诗人情感的方法（即“以意逆志，知人论世”）。本课教学中要让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。【教学目标】知识与技能：1、了解作者生平、作品风格，本事的创作背景和创作目的；2、品味诗歌意境与情感，并能背诵全诗；过程与方法：1、结合诗人的背景与思想，把握诗歌的内涵；2、通过诵读，把握诗歌情感并能背诵；3、感知诗歌意境，感受是人的洒脱情怀以及隐逸的情怀志趣；情感与价值观：1、了解孟浩然的“隐逸超脱”的情感；2、了解诗歌宁静清幽的艺术境界。【教学重点】了解作者孟浩然生平，结合课文注释评价作者的写作目的。【教学难点】鉴赏诗句中各别诗句的情感和作用，学会“置身诗境、缘景明情”的方法。【教学方法】诵读法、探究法、辅助：多媒体【课时安排】一课时【教学过程】一、导入：小时候同学们都有背诵唐诗的经历，有这样一位诗人，他的诗作伴随我们成长，我背诵一首他的诗作，大家看看能不能说出他的名字？（背诵《春晓》）。初中时我们还学习过这位作家的《过故人庄》，请同学们一起背。（略）他是——孟浩然。看来同学们对孟浩然都比较熟悉，那请一位同学介绍一下他。二、作者介绍1、学生介绍2、老师ppt小结：给大家一张’孟浩然名片”3、好友李白有诗《赠孟浩然》中评价他（ppt显示）“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”可见他的“风流”（古今异义，文采）和“隐逸”的形象。小结：中国古代文学研究领域有人笃定孟浩然确确实实是个隐逸诗人，我们今天用“置身诗、境缘景明情”的方法学习孟氏的《夜归鹿门歌》，看看诗歌塑造了怎样的隐士形象，抒发了怎样的隐者情怀。三、吟咏诗韵、初步感知1、教师范读，提示学生注意字音、节奏。2、学生自由诵读，并结合注释理清文意。3、抽学生读，其他学生思考，本诗的诗眼在哪里。4、点评学生朗读，明确诗眼“惟有幽人自来去（幽人）”。5、学生齐读。四、对比鉴赏、深入探究1、解题：题目“夜归鹿门歌”中透露了哪些信息？（生：时间、地点、时间、诗体裁）2、如此高度凝练的语言，让我顿时觉得呢原诗太长，于是我改写了一下：“山寺钟鸣昼已昏，余亦乘舟归鹿门。忽到庞公栖隐处，惟有隐者自来去。”看看是不是包含了题目中的所有信息？删改后的诗作紧扣题目、主旨，大家觉得如何？（学生讨论），明确：缺少了诗味。3、讨论：试从内容、情感、表达技巧等角度分析删除诗句在营造诗境、表情达意时有何作用？①堵头喧闹为了反衬山寺宁静，不能删除，作者超脱心境的得以展示；②世人江村，诗人鹿门，不同的归宿，对比中点名诗人的隐逸情怀，不可删；③鹿门烟树美景让作者沉醉其中，“忽”字点名了到家门口时候的不经意，情景交融，不可删，表达了诗人对隐逸生活的向往和享受；④岩扉松径寂寥之景，知人论世，作者怀才不遇，向往、自得的隐逸生活中也有些许的无奈，不可删。可见，一切景语皆情语，删除的诗句都可以帮助读者“置身诗境，缘景明情”。小结：《夜归鹿门歌》中，诗人用清淡的笔墨，抒写了隐逸的情怀，塑造了隐士的形象，构成了独特的意境。事实上，诗题中的“归”字，正是诗人从世俗到隐逸的道路。同学们，我们一起来诵读诗歌，读出仙气儿，争取背诵。五、拓展训练王维的诗是“诗中有画、画中有诗”的典范，《山居秋暝》中，有“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的句子，改写后呈现出一幅画面的美来。（ppt展示）请学生从《夜归鹿门歌》中挑选你喜欢的句子，借助联想和想象，用散文诗的语言展示出来。六、布置作业1、背诵全诗2、用“置身诗境、缘景明情”的方法完成课后第三题，分析王维的《归崇山作》。《夜归鹿门歌》优秀教案设计篇二教学目的：1、知识与能力：了解作者孟浩然；了解意象的特征，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。注意诗歌朗读节奏和本首诗歌的语言特色。2、过程与方法：通过自主、合作的学习方式疏通、赏析诗歌，注重学生诗歌阅读、理解和表达交流的能力的提高。3、情感、态度与价值观：体会诗歌的意境美。感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。教学重点：把握诗歌的意象，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。教学难点：感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。教学过程：一、知识反馈：默写二、导入并介绍孟浩然：我们大家初中的时候学过《望洞庭湖赠张丞相》（八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽。波憾岳阳城。欲渡无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。），他是孟浩然的作品，从诗中“欲渡无舟楫”可以看出他有积极用世www．之心却遭遇失意，于是孟浩然成为盛唐时期一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。他是个