历史街区保护与更新的研究_西安北院门保护与利用分析.pdf
上传人:yy****24 上传时间:2024-09-10 格式:PDF 页数:2 大小:120KB 金币:16 举报 版权申诉
预览加载中,请您耐心等待几秒...

历史街区保护与更新的研究_西安北院门保护与利用分析.pdf

历史街区保护与更新的研究_西安北院门保护与利用分析.pdf

预览

在线预览结束,喜欢就下载吧,查找使用更方便

16 金币

下载此文档

如果您无法下载资料,请参考说明:

1、部分资料下载需要金币,请确保您的账户上有足够的金币

2、已购买过的文档,再次下载不重复扣费

3、资料包下载后请先用软件解压,在使用对应软件打开

文化艺术研究周刊2010年第35期○历史街区保护与更新的研究———西安北院门保护与利用分析史琦(渭南师范学院艺术系,陕西渭南714000)摘要:历史街区作为非物质文化遗产,记录了历史风和磨灭的。当然城市的历史不仅体现在建筑本身,而且包括这貌,保存有城市发展过程中的历史信息,反映出了历史文化个城市的街道、雕塑等。我们常常所说的古街正规点说也就是名城的特色和风貌。实施对历史街区的有效保护,在城市建历史街区。“历史街区”这个概念在1986年正式被我国提出来。设快速发展的今天,对于传递历史信息、展现历史风貌、提高“作为历史文化名城,不仅要看城市的历史,及其保存的文物城市品位,进一步改善街区居民的生活都有着特别重要的意古迹,而且要看其现状格局和风貌是否保留着历史特色,并具义。本文以西安北院门回民街改造为例,通过调研分析现状,有一定的代表城市传统风貌的街区。”但是在城市快速发展的研究历史街区在保护与更新上所存在的问题,提出保护与更今天,古老的城市历史文化作为一种非物质文化遗产在城市新的可行性措施。力求在保留原有的建筑风格基础上,本着发展的进程中慢慢被摒弃,取代。作为历史的见证,这些古代以人为本的精神,结合回民特性,解决该住区中的整体环境建筑、历史街区该如何保护和更新,以更好地延续下去是每个质量问题,恢复历史街区的生命力,最终实现历史街区的可城市都要深入思考的问题。持续发展。二、西安北院门保护和利用的原则关键词:历史街区西安北院门保护策略更新措施历史街区作为最后的文化瑰宝和精神家园,它的保护和利用具有极大的价值,在保护和利用的过程中,我们应该充分一、引言考虑街区的实际情况和周边的环境特点,采取一定的方法和在全球一体化的发展进程中,由于各国之间的文化互相原则,恢复历史街区的风貌和社会功能。渗透,世界变得越来越小。单从建筑风格上说,各个国家建造1.保护历史的真实性出越来越多的采用现代手法、现代材料、形状相似、文化底蕴历史街区作为历史的载体,承载着一定时期的历史风貌薄弱的现代建筑。然而这样建筑的大批量出现,从一定角度上和文化内涵,见证了一个时期的发展历史。在保护的过程中,说是慢慢磨灭掉了建筑的地域文化代表性。历史文化对建筑我们要尽可能地保护它的真实性,还原它的原有风貌。对于遗风格的影响极为重要,它作为塑造城市特色的重要依据,不能存的历史古迹,要尽可能地保护,因为它是历史的见证;对于复制,不能推翻,不能臆造。然而那些曾经作为主流的建筑在已经损毁和遭到破坏的建筑,要积极地维护和修整,力求还原全球一体化的推动下慢慢衰败、没落,甚至遗失。身为世界三它的真实风貌。从尊重历史、延续历史、传承历史的角度重点大建筑体系之一的中国建筑,所独具的风格是不能够被仿造保护,重现历史的真实风貌。认识也在不断加深,但语言中表达客观事物的词汇相对有限,5.结语多义化是满足人们进一步认知世界的简便而有效的途径,于原型理论对一词多义现象有较强的解释力,同时也为词是,这些词就在原型义项的基础上产生其他义项,用来表达与汇习得提供了一定的指导。在词汇的教与学中,我们应关注词之有关的其它一些事物。的原型义项,进而习得其它义项,这符合人的认知特点,有利4.原型理论对词汇习得的启示于学习者深入和全面的习得词义,提高词汇学习效果。按照原型理论的观点,具有典型特征的原型是人们认识世界事物的切入点,人们的认知是从具有典型意义的层面开参考文献:始的。认知语言学的研究表明,知识在人脑中是以网络形式存[1]Richards,JackC.etal.LongmanDictionaryofLanguage在的。有些知识位于网络的中心,而有些则位于边缘位置,原Teaching&AppliedLinguistics[Z].Beijing:ForeignLanguage型是位于中心位置的知识,它们更易于被提取和记忆(吴世TeachingandResearchPress,2000.雄,1996)。鉴于以上对一词多义现象的分析,我们可以发现,[2]敖世翠.原型范畴理论对一词多义现象的解释[J].湖从语义原型入手,在掌握其原型义项之后再向其它词义扩展北大学学报(哲学社会科学版),2006,(4):508-510.是词汇习得的有效途径之一。[3]姜雪.一词多义现象的认知研究[J].河北科技大学学人们在学习语言时,不需要也不可能学习词汇的每一个报(社会科学版),2005,(2):82-84转92.含义。但在习得了原型义项之后,学习者能够按照认知的规律[4]梁晓波.认知语言学对英语词汇教学的启示[J].外语思维方式并结合语境推导出该词的确切含义。因此,学习者在与外语教学,2002,(2):35-39.词汇习得过程中,应关注词语的