1赵希斌教育部北师大基础教育质量监测中心2"尽管空间很小,我知道,但是我觉得很自在,在这个小空间里面我活的很自由,我尽量的争取最大的自由。"--陈佩斯31.大量教师在选择教师作为终身职业时没有做好准备2.当前师范教育存在问题:1)知识、技能性内容为主;2)脱离实际;3)出现生源质量下滑的现象3.教师在职培训不足、内容形式脱离实际41.提高教学效能(学生质量为指标)2.提高教师自身的职业效能感和职业幸福感3.提高教师的社会地位和经济地位"专业"意味着你能干的事情不是随便每个人都能干的51.教师的人生观、价值观、教学观人生观、价值观、教学观是驱动所有教育教学行为的内核与基础,即使教师没有清晰地意识到,也在发挥着巨大的甚至是决定性的作用。62、对学生、对教育的兴趣和热爱尊重学生、欣赏学生??理解学生热爱教育、求索提高7层次1:没有未来的学生发展目标,着眼当前,上级要我做什么就做什么层次2:现时和世俗的标准,上了大学即达到目标层次3:着眼学生可持续发展及人生幸福-8人生观与价值观(情感态度)知识、技能、能力、素养好奇心(探究的欲望)人际交往(合作解决矛盾情感支持).........E1E29?收集、识别信息?分析?综合?尝试、应用?反思、总结、模式化?迁移?......?体察?推敲?借鉴?提炼?内化?言说?应用水之积也不厚,则其负大舟也无力;风之积也不厚,则其负大翼也无力。10?责任心?团队精神?刻苦、努力?不抱怨环境?......?职业兴趣与效能感?宽容与平和?人际交往与语言表达能力?共情意识和能力?生活经验?幽默(不是必须,但最好???备)?接受、理解新鲜事物111.较丰富的教育心理学知识2.师生互动经验与策略3.教学组织的方法与策略4.对学科知识深刻的理解12为什么教师很勤奋、学生很刻苦,该说的都说了,该做的都做了,教学效果还是不好从"教书"到"教学生"的转变要求教师必须了解学生13教师想要学生说出他们观察到的现象:"水的体积在加热后变大了"但所有的学生都说是"水增加了"。14教师试图通过正例、反例,固体的变化等让学生理解"热胀冷缩"的规律。15在学生通过实验仍然无法得到正确结论后教师只好开始讲解和"灌输"了。16非常遗憾的是,在最后的练习阶段,貌似理解的学生还是集体答错了。17?认知?情绪?需要?气质?个性?道德与社会性18?尊重、平等、真诚?无条件地期望?处理好权威、规则与关心、合作的关系?以身作则?恰当的言语策略?关注学生个体差异19?安全、尊重、民主的课堂气氛?激发学生的学习兴趣?明确、恰当的教学目标example2?多样化的、恰当的教学组织形式,鼓励学生自主、探究、合作?丰富的教学资源?及时地评价和反馈并改进教与学?关注学生个体差异20?教师对学科知识理解得越深刻,学生的负担就越轻?教师应首先自己形成、然后帮助学生形成知识网络,这是高效教与学的关键?学科知识重要,如何以恰当的形势呈现、表达这些知识并帮助学生掌握更为重要21五、社会文化、传统与机制的影响(可能影响教师专业化并通过教师传递到学生)缺乏对生命及人本身的尊重与敬畏缺乏对真理的尊重与探究缺乏对弱小的关怀实用主义,见风使舵,缺乏源自心灵的信仰中庸、从众、好面子等级森严,弱小还要欺负更??小1.若干文化与传统的影响222.若干体制、机制的影响文凭至上与各阶层之间巨大的落差不公平的入学与就学制度城乡与地域差异除了上大学别的路很难走,没有更多样化的、有效的教育服务由于诚信的缺失使得中高考改革很艰难官本位的管理体制使得办学效益降低231对问题敏感主动找问题提出有价值的问题?¨???????????é?????????????????í????¨?§???????í????????????????§?¨?????·??????¨?§?????§???????·????·??????é?????????¨???????í???·?????????????????????252长期以来的教研机制使得教师不再认为自己是一个研究者。除了教材、教参、听讲座,教师很少研读教育???、心理学等方面的书籍,缺乏理论积累,