课题三、千米的认识教学内容教材第7~8页的内容教学目标知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。情感、态度与价值观：通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。教学重点认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。教学难点使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。教学准备多媒体课件一套教学课时一课时教学过程一、复习师：在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）师：我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。导入新课师：同学们，暑假中有没有观看一场体育盛事——奥运会，在奥运会中有些什么比赛？生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、师：那么跑步比赛中有一些什么项目呢？生：100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等师：跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们有没有试过这些长度的跑步锻炼呢？在跑步运动中最长的跑步运动同学们听过没有？——马拉松<ppt展示>小结：对于马拉松比赛，让孩子们有一定的了解，并通过马拉松的长度展开教学。马拉松为什么用公里作为单位，而公里又是千米都是比米更大的单位，大多少呢？生：1千米=1000米<因为1000g=1kg>通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。三、体验1000米的长度联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是150米，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？2、估想（1）、1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想）总结出正确的圈数：150+150+150+150+150+150+100那么我们亲自到操场上去体验一下1000米的真实长度，跑完后我们一起迅速回教室分享一下大家的感受。四、分享跑完1000米长度后的感受，继续探究米和千米的关系。1、全班共同分享感受生1:1000米真的好长啊！生2：跑到三圈的时候就很累了。生3：1000个1米真的好长啊！生4:1公里原来有这么长！、、、、、、、、、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。毫米厘米分米米千米总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。想一想师：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？生：150米一圈得20圈才能完成3000米师：3000米有多少个1000米生：3个换一换6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米5、总结：1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米五、看书质疑看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。六、巩固练习（多媒体课件展示）师：我们一起把今天学过的知识再巩固一下，看看今天我们班上谁最勤劳，回答的问题有多有正确，我们将给予奖励哦！完成课件的题完成书上的练习板书设计：千米的认识1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1千米=1000米《千米的认识》说课稿一、说教材《千米的认识》是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第一单元《测量》中的第三个课题，从教材编排看是在学习了米、厘米、毫米、分米的基础上进行教学的，通过本节课的教学之后，学生对长度单位就会有一个比较完整的认识了。因此，本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。从学生的生活经验看对较小的长度单位已经有了初步的认识，且已掌握了千克与克之间的换算。二、说教学目标基于上面的分析，我把本节课的教学目标定位于：1、在具体的情景中感受、体验、认识千米，建立1千米的长度观念。2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。结合教材特点和学生实际，把“在具体的情景中感受、体验直至认识千米，建立1千米的长度观念”作为本节课的教学重点。三、说教法学法本节课在教学策略的选择上主要考虑：1、联系生活，帮助学生建立长度观念。通过奥运会中的比赛项目马拉松展开课题。让学生自己推出米和千米的关系，感知1千米时，实际运用到我们学校的操场上长度，让学生自己到操场上体验一千米的长度。2、重视估测，力求培养学生实践能力。通过告知我们学校操场一圈的长度，让学生自己