空间网址：http://hi.baidu.com/splow幸福属于追求理想的人，幸福属于恬静生活的人；有振臂一呼的成就感，也有田园山水的安逸情；是，进也幸福，退也幸福。故谓，幸福的关键不在生活的表象，而是内心那抑或极大抑或点滴的满足而已。教师的生活平淡而又规律，其幸福感亦应属于后者的恬静，心中点滴的满足便成为幸福的源泉。我们重视点滴的积累，我们积累分毫的快乐，在心灵的储钱罐里快乐越来越多，幸福的感觉也越来越容易被自己品味到了。生活就是这样，我们不会经历宦海的沉浮，我们不会经历商海的波澜，只有书门的平静……于是这种平静滋养了我们的幸福，我们用自己的智力报答着社会给我们营造的这片“平静”。“君子有三乐”，其中之一便是“得天下英才而教育之”。当我们拥有了桃李满天下的成就，于是社会将我们叫做“人类灵魂的工程师”，我们更视教育为幸福了。“当我们充分认识了自己的职业意义，把自己的生命意义和教育事业联系到了一起”的时候，我们感到了幸福了；“当实施校园教育的过程中，让我们拥有了较高的德性水平和人生境界”的时候，我们感到了幸福了；“当我们对教育活动的主体进行成功的知识传授，实现了‘传道、授业、解惑’”的时候，我们也感到了幸福了。教师的幸福比普通人的幸福更简单。因为我们具有“良好的知识结空间网址：http://hi.baidu.com/splow构”、“高超的教育能力”和“审美的素养”，所以我们要报答社会对我们的培养，为了社会的进步，国家的强盛，我们要培养出更多的优秀人才。教师，实现社会大框架基底建立的宏伟任务的一群人，表面上没有波澜壮观，激情磅礴的生活节奏，表面上享受社会庇护和“优质”待遇的人，表面上怡然自得、悠闲自在的人——他们幸福感的得到并不是去靠修改幸福的概念得到的，而是给予社会相应的物质和精神的支持后才得到的。幸福是心理的感受，但是对绝大多数人来说这种心理感受是建立在对周围人的“物质拥有”的比较基础上和“精神拥有”的比较基础上的。而当前，特别是广大基层教师的这种通过“拥有”比较而来得的幸福感，几乎没有，因为他们连外出打工的人都比不起！他们的幸福感也只是退而求其次的自我安慰而已。大部分教师特别是基层教师，谈不上幸福感，但是我们又必须说幸福感。这是由教育资源内部配置的不平衡导致的，这是由社会资源分配偏离教育投资所造成的——不患贫而患不均！要得到“钱学森之问”的答案，如若不先让广大教师切切实实的有“幸福感”的自觉，那是万万不行的。——不体恤士兵怎么让军队打胜仗？空间网址：http://hi.baidu.com/splow