影响教师幸福感的因素幸福是人生追求的目标，教育本身就是为了人的幸福而存在，教师是幸福的职业。让教师在工作中体验到幸福感，不仅是学生快乐成长的保证，也是教师自身发展的愿望，更是教育事业发展的需要。教育造就了幸福，幸福是需要教育的。然而，在教育教学过程中能真正体验到幸福感的教师却为数不多，那是什么因素影响了教师幸福感的获得呢?一、教师幸福感的内涵1.幸福感(主观)幸福感是人们对幸福的个人的主观体验，是人们根据内化了的社会标准对自己生活质量的整体性、肯定性的评估，是人们对生活的满意度及其各个方面的全面评价，并由此而产生的积极性情感占优势的心理状态。2．教师幸福感教师的幸福也称教育幸福。教师的幸福是教师在工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。教师对自己生存状态的意义体味构成教师的幸福感。幸福是人性得到肯定时的一种主观感受。对人性的肯定包括正面的、负面的和复杂的形式，不同的方式产生不同的幸福体验形式。真正的幸福就是以人性得到肯定为前提的，是主观心理体验与客观伦理的统一。由此可以看出，教师的幸福感也应该是教师自身需要得到满足和教师职业得到提升的一种综合的统一。教师通过辛勤的劳动，把学生培养成才，其目标与理想在心理和精神上得到了实现，自身也在其过程中得到了发展，从中感受到职业的兴趣和人生的快乐，这是其他任何职业所无法比拟的，真正体现了教师的幸福感。二、学生园素影响教师幸福感的形成1．学生的发展促进教师幸福感的形成教师教育的对象是一个个活生生的个体，在教育过程中，教师扮演的是引导者、研究者、开发者、学生的朋友等多种角色，无愧于“人类灵魂的工程师”。教师为了每个学生能够早日成才，总是默默无闻地辛勤工作着。虽然岁月夺走了他们的青春、汗水浸透了他们的衣衫、劳累染白了他们的双鬓……但他们仍无怨无悔，因为他们热爱自己的学生、热爱自己的职业。当看见自卑的心灵开始自信，胆怯的形象开始勇敢，落后的思想开始进步时，教师会感到无比的自豪和幸福。因为是自己的努力、帮助学生从让愚昧走向了智慧，从弱小走向了强大。徐特立老师曾经说过：“教书是一种很愉快的事业，你越教就越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会做出贡献时，你会多么高兴啊!”是啊，教师为人类播撒着希望的种子，当学生学业取得进步、道德得以成长、个性得到发展，以及今后为社会献计献策时，教师就体验到了职业的最大幸福。原来将教师比作“蜡烛”是不切合实际的，教育并不是以牺牲教师来塑造学生的，教育幸福是相互感染的，一个有教育幸福感的教师，会通过给学生以快乐而得到快乐的回报而感到幸福。正如陶行知先生所言：“教师工作的最大幸福就在于培养能够超过自己的学生。”“得天下英才而教育之”、“青出于蓝而胜于蓝”，这既是教师的光荣，更是教师的幸福。2．学生的爱促进教师幸福感的形成在师生交往的过程中，教师面对的是一群有丰富情感的生命个体。在年复一年的教育工作中，教师把满腔的热情和真挚的爱无私地奉献给了学生，将他们送到了理想的彼岸，使他们在浩瀚的大洋中驰骋。学生们是一直不会忘记这份情感的，无论在学校里，还是今后走上社会，都会一直表达着这份敬意。公式定理可能已经淡忘，但师生之间培养起来的那份情谊却永远难以忘记。教师节之际，收到学生们的一份份贺卡，虽然礼薄，但教师感到的是一种欣慰，更是一种幸福。曾经读到这样一个感人的故事，一位的教师说道：“一个春天的中午，孩子们正沉睡在梦乡里，我在办公桌前写活动计划。因为吃了感冒药，头沉得抬不起来，不知不觉扒着睡着了。不知过了多久，听到小朋友你一言我一语的议论：‘小章老师休息了。’‘小章老师咳嗽好厉害！’‘你们别吵了，把老师吵醒了。’‘我妈妈说，感冒要多穿衣服，小章老师扒着睡觉不冷吗？’‘我去给她披件衣服。’这时，几个幼儿来给我盖衣服了，我没打算‘醒’来，我不想让这种被关爱的感觉这么快跑掉。我静静地趴着，默默地享受着这份由孩子向我诠释的幸福。孩子们带着体温的衣服包围着我，我在这份呵护中被深深感动了，我的内心得到了爱的满足。世上其他的一切在那一刻对我来说都不重要了……”读完这个故事，我也被深深感动了，连几岁的孩子们都懂得这份爱，教师是幸福的。学生的爱是满足教师幸福需要的重要途径，与成人的爱相比，它更加真挚和纯洁，更接近爱的本质。