埃及金字塔反思【精选】埃及金字塔反思随着社会一步步向前发展，我们的任务之一就是课堂教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编收集整理的埃及金字塔反思，欢迎大家分享。埃及金字塔反思1在讨论影响摆摆动速度的因素时，孩子们也提出了3种观点：1.摆绳的长度2.摆锤的重量3.刚开始放手的力度。由于在上节课学生实验时发现摆摆动时，摆幅越来越小，但是速度没有变化。因此，这节课上，没有学生提出摆幅的大小会影响摆动的速度。但是，对于学生提到刚开始放手的力度会影响摆动速度的观点出乎我的意料。课后想想，当时做演示实验时，可能没有向学生指出“轻轻的放手”，才让学生产生这种想法。在实验过程中，摆不是听话的小孩，往往会打圈，接着就碰到铁架台，学生就只得重来。因此就对学生的操作方面进行个别指导。在摆的研究过程中，选择自己感兴趣的问题进行研究，更加增强探究氛围。同时，我觉得学生的.汇报也是相当的精彩。专拎好数据是我的失误，应该爱护每位学生的成果。埃及金字塔反思2埃及金字塔是一篇说明文，是以说明为主要表达方式。文章主要介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。全文共6个自然段，可分为四段。第一段（1）：交代埃及金字塔的概貌和所处的地理位置。第二段（2-3）：写了金字塔的历史形成过程及其外观和结构特点。第三段（4-5）：这样宏伟而精巧的金字塔式如何建造起来的。第四段（6）：金字塔式埃及象征和古代劳动人民智慧的结晶。在教学这篇课文前，我首先利用网络条件，让学生观看人类发现金字塔的过程，并利用世界地图，让学生找出埃及、开罗、尼罗河的位置，从而激发学生对金字塔的兴趣。在教学过程中，我又重点放在了学习作者的写作方法上，当学到第二至第三自然段时，让学生利用第一自然段的内容来理解。如，前文提到“一座座”，这里具体地写“70多座”；前文提到“角锥形”，这里的解释是“底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶”；前面写了“巍然屹立，傲对碧空”，这里具体写了“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦”。另外，上一段所说的“举世闻名”，其主要原因就在于，一是它的工程浩大，二是它的结构精巧。对此，课文不仅列举了较为精确的`数字，还把这些数字与人们比较熟悉的事物或生活经验联系起来，使读者能更直观地理解建造金字塔的确是一项浩大工程。凭借语言文字，让学生感悟说明文的表达方法。如概括事物特征，可运用举例、列数字、作比较、语言描述等方法把事物的特征写具体。埃及金字塔反思3昨天，我上了一节组内研讨课。内容是苏教版五年级下册《埃及的金字塔》第二课时。之前，我一直在思考一个问题：这节课我该“教什么”。我先是把课文读了两遍，以希望内心里能涌现出一些构思的激情。可是好几天里，我一直是停留在以“导游的身份”去指导学生学习和实践的层面，好像只有这样才能吸引他们存有兴趣去读这篇文字。然而我始终没有设计好中间的程序，因为我遇到了一个难题：那样一来，我的训练点应该放在指导学生转换句式上，让学生练习复述课文，而不可能围绕课文的重点问题：“从哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的结晶’”进行引导了，这样是有点偏离这篇课文的教学目标了。再说，我们指导学生学习一篇课文，究竟不只是告诉他们一些知识，而是应该引导他们对一些事物或现象产生强烈的好奇心，进而去思考和探究这些事物或现象。当然，根据班级学生实际，如果把这一课的目标定位在对语言的复述训练上，也是可以的。我执教的班级学生，是属于基础不太好的那类，对学习的兴趣尤其不够，一般的常规模式的教学，很难激起他们的兴致。课堂学习中，常常会有很多学生自顾自的做自己的事情。针对这样一篇不是很生动的说明文，我应该怎么定位呢？怎样才能抓住学生的兴奋点，这是我困惑最多的。这一课是一篇说明文，应该有一些新知识点，比如：说明文的一些说明方法，是必须要让学生要知晓的，并要尝试一些说明的方法；课后的问题：借助具体的文字描写，让学生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的结晶”，这是本篇课文学习的重点；想象古埃及人建造金字塔的办法和艰辛过程，这是基于文字表达上的头脑再现，需要指导学生有效达成。可是，学生在初读课文时，好像并没有表现出特别的兴致。该怎么实施教学才能完成以上的几个目标呢？我又读了这篇课文，而且反复查阅资料，期求再寻找到新的视点。我原来的设计是这样的：我是一位导游，带着一群游客到金字塔参观游览。导游针对金字塔的特点和建造分别进行介绍。如果能转换好句式，效果应该也是很好的。但是我打算突破这种常规思维，因为在10年前，我就这样执教过这一课。终于在上课的.上午，我找到并编辑了一份文字资料，大致的内容是：埃及金字塔是世界七大奇迹之一，是世界文明的一块丰碑；埃及金字塔是古埃及人建造的；金字塔有一种神秘的能量。我