《埃及的金字塔》教后反思《埃及的金字塔》教后反思汇总《埃及的金字塔》教后反思之一《埃及的金字塔》是义务教育课程标准实验教科书苏教版五年级下册第四单元里的一篇精读课文。本文是一篇说明文，介绍了埃及金字塔外观雄伟、结构精巧的特点，以及建造金字塔所采用的方法，歌颂了古埃及人民杰出的智慧和才干。文章的整体结构由表及里，从实到虚，互相承接，条理十分清晰。本课教学中我本着以教师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延伸文本，引导学生在读中感悟、读中探究。为此，我做了如下尝试：一、结合教学实际，确定教学目标。备课过程中，当读完文本以后，我被作者对金字塔的描述所采用的说明方法所感动，如举例子、作比较、列数字、形象描述等说明方法在本文中的运用。文中通过运用这些说明方法，让我们很容易理解课文内容，从而拉近了我们与遥远的金字塔之间的距离，从而对金字塔的宏伟和精巧有更深刻的了解。为此，我把本节课的教学目标定为走进文本，细细咀嚼感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。懂得作者是怎样写工程的宏伟与精巧的，体会这些说明方法的好处。同时让学生领悟到这是金字塔举世闻名的原因之一。并在课末点出古埃及劳动人民杰出的智慧和才干是金字塔举世闻名的原因之二，下节课将继续研究，为第二课时的学习做好铺垫。二、构建对话平台，让学生快速进入课文情境。《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语文教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。在教学中我力求做到尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，保护他们的自尊心和积极性。课的尹始，我从法国前总理希拉尔的一句名言入手，播放了若干有关金字塔的图片，让学生快速地进入了课文的情境中。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。三、抓住文章线索，自主阅读，理清思路。《埃及的金字塔》这篇课文条理十分清晰，各自然段承接紧密，相互照应，这样的结构更有利于学生体悟金字塔举世闻名的原因。因此，在第一课时的教学中，引导学生理清本文思路我认为非常重要。在整体感知环节中，我请学生自读课文，思考：本文可以分成哪两个部分?当学生遇到困难时，我引导学生关注本文中的关键句。学生们在关键句的启发下，困难迎刃而解，很快得出了结论：第一部分1至3自然段：介绍了埃及金字塔的宏伟、精巧。第二部分4至6自然段：介绍了埃及金字塔是怎样建造起来的。我顺势向学生们明确了本节课的学习目标，使教学更加有的放矢。四、采用小组合作完成学习单，提高课堂教学的有效性。《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作学习已成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式，是新一轮基础教育课程改革的一大要求。对于培养小学生的各种能力及建立生生之间、师生之间的良好关系起着非常重要的作用。教学中，我根据本课的教学目标及重、难点，确定了两项合作内容。第一项合作内容是分小组读课文。因为是第一课时的教学，帮助学生正确、流利地朗读课文是必须完成的教学目标之一。我把扫除朗读障碍这一任务安排在小组内进行，全班分为5个小组，4-5人为一个小组，朗读时小组内一人读一句，如果有同学读错了，要求小组内成员给予及时纠正。通过小组内的互帮互助，学生们顺利地完成了这一任务，为之后的学习做好了充分的准备。体会金字塔宏伟的特点及作者的描写方法是本节课教学的重点。围绕这一教学重点，我课前设计了“自读学习单”。为了使学生更有效地完成“自读学习单”，更深刻地体会金字塔宏伟的特点及作者的描写方法，我设计了第二项合作内容：请学生们在小组内交流各自填写的“自读学习单”，讨论完毕后，以小组为单位在全班汇报。教学过程中，学生们通过自读描写金字塔宏伟的句子，联系自己的知识储备，首先自行完成“自读学习单”中的内容，了解作者使用的说明方法，并感受这些说明方法的作用。在四、五人小组的学习中，每个成员都主动地投入学习。小组内相互取长补短，完善自己的认知。小组汇报时，注重倾听习惯的培养，组与组之间相互补充、完善，使每位学生的学习更系统、更完整，也使小组学习更加有效。五、落实语言文字训练，精读感悟金字塔的精巧。《新课程标准》中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在引导学生感悟金字塔的精巧时，我抓住重点词语“磨得很平整、砌合得很紧密”，让学生们体会作者运用的另一