“小小商店数学活动课”教学设计及策略总结第一部分：【案例】背景分析：这节课的内容是《江苏教育出版社》小学数学一年级（下册）第五单元第66——67页的内容，是学生认识人民币后的一次实践活动,让学生根据已有的知识进行一次模拟购物。案例：在第一个班进行教学的实录如下：教学过程：（片段）一、创设清境，明确问题：1、情趣导入。谈话：同学们，今天是我们的好朋友小叮当最开心的日子，因为他的叮当百货商店正式开门迎客，来，让我们一起去瞧瞧。（课件演示：小叮当站在店里高兴地迎接顾客，身后是许多的商品。）2、提出问题，解决问题。谈话：这么多的商品，让我们来看一看它的价钱。指名口述柜台上商品的价钱。思考：你想买哪些商品呢？请拿出购物小票，填写好。购物小票：商品名称合计价钱同桌交流：1、说一说，你都买了什么商品，花了多少钱？你应该怎样付钱呢？指名到前面说一说。3、作业：元角分方面的习题。（略）【人民币的知识对于学生来说一直是一个难点，因为家长很少让学生亲自拿钱去买东西，怕给学生养成不好的习惯，需要什么，家长包办代替已经买好了。所以，这节课，同学门兴趣不高，在填写购物小票时，个别同学出现了问题：有的同学商品价钱的总和不会求；有的同学不知道怎样付钱、找钱；有的同学填写了很多商品的名称，但是，自己手里的钱够不够都不知道。这节课采用的方式是传统的教学方式，学生能按知识的逻辑顺序比较系统地接受课本知识，而且，即使有学生讨论的场面也不乱。整个教学过程都是按我的意图展开，即使偏离也会被我迅速纠正，本节课实现了既定的教学计划，学生付出的精力主要用于消化理解我所讲的内容，学生头脑中复制的是我的思想和语言，因此，不利于学生积极主动地学习，也不利于学生创造性的孕育，虽然是活动课，这也与《标准》所倡导的数学教学重活动、重实践、师生互动的教学理念之间存在着相当大的距离。在传统的数学教学活动中，终端是“做题”，作为主要的强化基础知识的手段，通常是对同样一个知识内容，从各种不同的角度，用不同式样的题目反复加以练习，促使学生理解和接受这个知识。除了在课堂上有较大程度的强化训练之外，每天做作业更是每个学生必不可缺的任务。虽然做题可以使我们的学生形成较强的解题能力，但围绕“题海”和“题型”反复进行的“大运动量”的训练，使学生的作业负担沉重，不仅对学生的身心健康成长十分不利，而且使学生的创新意识、实践能力、情感态度等方面的发展相对滞后，这于《标准》希望多给学生一些思考和活动空间，多从事一些探索性活动的要求之间存在矛盾。】针对以上情况，在另一个班，我又重新设计了这节课。教学过程：活动准备阶段１、提前布置活动课的准备工作：我们要开展一次非常有意义的数学活动，需要把教室布置成一个小小的超市，并利用所学的有关人民币的知识进行一次真正的购物。超市里的商品需要大家共同准备，请大家把平时使用过的玩具、学习用品和生活用品带来一些作为商品（每人带２～３样物品），并制作出这些商品的价格标签。这些物品的价格同学们可能不一定知道，但是可以通过不同的方式来了解，例如，可以到商店去调查，也可以问问自己的家人，或者根据情况估一估价格，查一查资料。２、购买活动时使用模拟人民币的学具卡片。３、课前请你的家人带你亲自去购物。虽然同学们经常跟家人去买东西，但是怎样购物，购物时需要注意什么问题，遇到问题应怎样解决等等，同学们还没有完全了解，所以这次购物一定要认真观察，看一看，你遇到了哪些问题？你能提出哪些问题？【身边的超市是同学们最熟悉的购物场所，符合深圳的特点。让学生亲自创办超市的准备过程，通过不同的途径去调查、了解商品的价格，能使学生感受到数学与生活的密切联系，又培养了学生收集资料信息的能力。】活动实施阶段１、创办超市。谈话：小朋友们今天带来了一些物品，打算办个“小小超市”。请同学们给超市起一个名字，好吗？根据同学们的意见，三个超市“咪咪超市”、“叮当”超市“、”喵喵“超市正式诞生了。超市里的商品琳琅满目，每一个商品上都贴着标签，标签上有价钱，请同学们购买自己喜爱的商品。购买时请看清要求：（１）、每个人最多只能购买３样不同的物品。（２）、购买完后请立即填写购物小票。（３）、你能说出几种付钱方式？把应该付的钱摆在桌子上。购物小票：商品名称一共用多少钱价钱通过今天的购物活动，你发现了什么？２、实践活动谈话：我们已经了解有关购物的知识，现在我们一起到小小超市去购买自己喜欢的商品。好吗？３、说说购物的经过。先请同学们在实物投影上展示购物小票，然后说一说购物经过，说完以后，大家给他提问题，看同学们提的问题能不能难倒他，不过，同学们提的问题自己要先会才行。学生甲：大家好，我叫翁同和，今天，我到“叮当超市“买了一个机器人花了８元，一辆坦克１８元