六年级科学精品教学设计多篇【导语】六年级科学精品教学设计多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。六年级科学优秀教学设计1【教学目标】1.让学生经历“观看记录——比较分析——再观看记录”的活动，使学生对观察有一个新的认识。2.让学生感受到为获得较准确的观察结果，必须客观。观察到的事实与自己的感受和想像是两回事，并且观察往往要经过多次。【教学准备】录像片段、记录纸、实物投影仪。【教学过程】一、引入我们常说“耳听为虚，眼见为实”。眼见的真的就一定是事实吗？下面我们来观看一段录像。在观看的同时，请同学们对自己看到的内容做好记录。二、讲授1.观看录像并记录。2.分析比较记录结果。⑴小组交流记录结果，讨论：（用课件出示以下问题）①说说都看到了些什么？②我们把全部情景都记录下来了吗？③你们所记录的这些都是事实吗？④哪些是准确的描述，哪些只是我们的感觉和想像，哪些是我们根据经验作出的推测和判断？⑵讨论：我们怎样才能做到准确的观察？3.再次观看录像并记录。⑴比较两次记录，交流感受。我们是利用感官进行观察的，但我们的观察有时候也很容易出错。最常见的例子就是魔术表演。⑵教师表演小魔术。我们在观察的过程中容易把自己的感觉和想法加进去。但，想法和感觉不是事实。为了得到可靠的观察结果，科学家总是采用重复观察的方法。同时他们也很乐意别人对自己的实验过程进行检测，这就是重复实验。三、小结与拓展。留心收集生活中事实与所见不一致的事例。六年级科学优秀教学设计2【教学目标】科学概念：像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越小（平缓）越省力。过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。情感、态度、价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。【教学重点】：通过科学实验并用实验的数据来说明斜面的省力规律。【课前准备】：学生材料：搭斜面的木板2块、铁架台，重物，测力计一个，实验记录表等每组一份。演示材料：相关图片或者视频材料的课件，纯净水一桶，厚实的大木板三块（长、中、短）。小组分工：四人一小组，组长（负责组织组员实验，提示监督各自的任务）、材料员（取、收实验材料）、记录员（实验记录）、汇报员（实验结果的汇报，其它组员可补充），本课中每人可至少操作一次。四人在不同实验课中轮换分工。其它：学生提前几分钟进入教室，熟悉桌上的实验器材。【教学过程】：一、创设情景，提出问题1.提出任务：谁能把这桶水搬到桌子上来？你能利用这些木板，把水桶放到桌子上吗？2.分别操作后问：两次搬水桶有什么不同的感受？3.揭示斜面概念：像这种斜架的木板就是一种简单的机械，叫做斜面。4．引出探究问题：通过刚才的活动，你觉得利用斜面来搬重物有什么作用？二、探究斜面的作用1.斜面能省力只是我们通过感受得到的一个猜想，是不是真的能省力，要怎样得到证实？2．怎样设计实验？小组讨论交流。3.修正实验方案：4．规范实验步骤：5.领取记录单，开始小组实验。6.各小组上台汇报实验结果，借助幻灯。7.通过实验数据，得出结论：斜面能省力。三、研究不同坡度的斜面1.提出问题：不同坡度的斜面省力规律？师：刚才通过实验已经验证了我们的推测：利用斜面确实比直接提升重物省力。出示另两块木板,提出问题:把这两块木板也搭在桌子上形成斜面,分别用它们来提升水桶,省力情况会一样吗?如果按用力大小顺序怎样排列?（引导学生推测斜面的省力规律）2.学生进行推测，追问:你这样推测有什么理由?(骑车上坡,坡越陡越费劲)怎样通过实验来验证我们的推测?3.设计实验1）制定实验计划表（每组一份，同时课件出示）不同坡度斜面作用的实验计划表实验目的研究不同坡度的斜面的作用预测坡度越大，用力越（）坡度越小，用力越（）要改变的条件不要改变的条件实验设计2）交流计划中的要点，并进行修改。（要改变的条件：斜面的坡度，可通过改变木板的长度实现,有的同学可能会只用一块木板,通过改变高度来改变斜面坡度；不改变的条件：重物不变。实验设计：用三块木板搭成三个坡度不同的斜面，分别用测力计测得在三个斜面上提升同一重物所用的力。）4.分工合作进行实验操作（提醒：A.每个坡度做3次实验，取平均值填入表中。B.在第一次实验前，已规范了测力计的使用方法，此处可再次提醒，匀速拉动重物时再读数。C.在操作员操作的时候，其他同学注意观察，做好正确记录，有问题小声讨论，不能让其它组成员听见。D.做完实验后，及时整理实验用品，并用你的坐姿告诉老师，你已经完成实验）直接提升物体的力沿不同斜面提升物体的力(N)我们的发现四、联系生活，延伸问题1、寻找生活中的斜面（学生举例并说明，质疑。）2、出示生活中人们应用斜面的照片，让学生说说其中的斜面原理3、小结.六年级科学优秀教学设计3【教学目标】1.懂得交流是科学探究中不可缺少的'一部分，