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基本信息课题义务教育课程标准实验六年级数学（上册）的例2作者及工作单位刘全华宜春市袁州区第八小学教材分析1．本节课的内容主要是学习求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题。此节内容的学习是在上一节学习百分率应用题的基础上展开的并进一步深化。分育 2．本节课的内容要深刻体会类比思想的作用，用所学知识解决实际问题。学情分析1．本节课主要是要让学生理解和掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解题方法与思路。2．学生找比较量与单位“1”的量会有困难。要针对性地让学生多练、多思考、多探究。教学目标1．掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解题方法。2．在探究过程中感悟百分数问题和分数问题的联系，培养迁移类推和分析问题、解决问题的能力。教学重点和难点重点：求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解题方法。难点：分数问题与百分数问题的内在联系。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一．复习。1．基本练习题2．导入例题练习题二．新课导入揭示课题三．新授四．巩固练习五．课堂总结六．智力发展1．可练习一至二题找比较量与单位“1”的量的练习。如：梨树的棵数是苹果树棵数的百分之几？让学生列出数量关系式。2．出示练习题：一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林面积是原计划的百分之几？3．如果老师把上面的练习题的问题改为：“实际造林面积比原计划多百分之几？”这就是今天我们要学习的“稍复杂的求一个数是另一个数的百分之几”的应用题。（板书）4．出示例题：一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林面积比原计划多百分之几？（1）启发学生尝试练习。（2）主要请同学们思考与前面的练习题的异同。（3）这题是谁占谁的百分之几（4）增加的怎么求学生列式计算，请学生板演（14—12）÷12=2÷12≈0.167=16.7%（5）请同学们想一想还有没有其他的方法？可以先求到实际造林面积是原计划的百分之几。再用实际所占的百分数减去计划的百分数也就是实际比计划多的百分数。14÷12-1≈1.167-1=0.167=16.7%答：实际造林面积比原计划多16.7%。5．老师再把问题改为：“原计划造林面积比实际少百分之几？”引导学生进行解答并请学生板演。6．完成课本的“做一做”和练习二十一的1～3题引导学生观察例2的板书，说出解答稍复杂的“求一个数是另一个数的百分之几”应用题的方法、关键、规律。7．根据本班男、女生人数编一道求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题并列式计算。学生对此类题目应该会比较快而准的列出关系式的。针对导入例题的练习也应该不会觉得有太大的难度。学生就此题而言。太多数会产生困惑，比较量的找出是学生的难点。要让学生把问题转换成“多的面积占原计划的百分之几”。及时发现学生学习状况。有针对性地辅导个别学生通过找比较量和单位“1”的量训练及求一个数是另一个数的百分之几的计算练习，强化计算方法的记忆和巩固，为学习稍复杂的求一个数比另一个数多（少）百分之几应用题的计算做好铺垫。]学生动手动脑尝试后进行分析、比较，使学生明确了解题的方法、关键、规律。基本练习是巩固新知识的专项训练，让学生比较熟练掌握基本解题方法，当堂批改，集体评讲，使反馈的信息便于老师掌握并及时订正。编题的设计具有综合性和比较强的思考性，使学生掌握这类题的共性和差异性，让学生自由发挥，培养学生发散思维能力。板书设计课题：稍复杂的求一个数是另一个数的百分之几复习题：比较量÷单位“1”的量=百分之几例题居中巩固练习小结学生学习活动评价设计教师在课堂上通过对学生的演板，深入学生之中发现的问题。及时对学生的问题提出合理的评价。让学生发现并改正问题。教学反思稍复杂的求一个数是另一个数的百分之几应用题是在学生已学过的求一个数是另一个数的百分之几简单应用题基础上进行教学的。教材通过分析，解答这类题的共性和差异性，使学生从中明确和掌握解答这类题的规律。教学时要充分抓住解题规律这一重点，启发学生灵活解题。在教学过程中，要帮助学生建构知识网络以“转化、联系和发展”的思想，通过观察—分析—尝试—印证。培养学生独立获取知识能力和探索精神，并
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