数学史在高中教学中对激发学生学习兴趣的探究芙蓉中学课题组内容摘要：本文将阐述数学史对中学教学的意义以及在培养学生的情商激发学生的学习兴趣等方面发挥的积极作用。关键词：数学史高中数学教学概念兴趣课题的意义、目的从基础教育课程改革的状况来看，很多教师在进行教学时，经常把有关的数学史知识省略不讲，这就极大的忽视了数学史教学对中学数学的促进作用。法国伟大的数学家亨利·庞加莱(1854～1912)曾说：“如果我们想要预测数学的未来，那么适当的途径是研究这些学科的历史和现状”。英国数学史家J.Fauvel曾总结出数学史对数学教学的20多条作用，其中有：增加学生的学习积极性、使数学不那么可怕、改变学生的数学观等等。全日制普通高级中学《数学教学大纲》指出：“教学要注意阐明数学的产生和发展的历史，使学生了解我国和世界各国的古今数学成就，以及数学在现代科学技术、社会生产和日常生活中的广泛应用。”我国的数学教学一直注重形式化的演绎数学思维的训练，而忽视了培养学生对数学作为一门科学的思想体系、文化内涵和美学价值的认识，《普通高中数学课程标准（实验）》增加的数学史内容，弥补了这方面的不足随着新课程的展开，数学史已经作为一门选修课列入了高中数学教学课程之内，并指出要“了解数学发展史上的一些重要事件和数学家的重要贡献，认识数学发生、发展的必然规律及其与社会发展的相互作用。”随着数学知识学习难度的加深，有些学生逐步丧失了对数学的学习兴趣，使数学成为一门枯燥无味的学科，极大地影响了数学的学习兴趣。“学习是好玩而令人激动的……，如果学生不喜欢学习，准是你的课程或教学方法出了问题——某种程度上是你让原本好玩的活动变得枯燥。”数学史知识融入数学教学将极大地丰富数学课堂教学，使数学课堂变得更加生动活泼，使学生易于学习数学学科知识，易于发展应用意识与创新意识，易于培育自身积极的情感、科学的态度和正确的价值观，因此，我们应该加强学生对数学史的学习，帮助学生了解数学知识的来源和背景，引导学生体会真正的数学思维过程，去创造一种探索与研究的数学学习气氛，从而激发学生对数学的学习兴趣。由此可见，让数学史教学真正走进数学课堂，是我们数学教师现阶段要做的一件重要的事情。数学是体现理性思维最好的载体，所以我们学习数学，不仅要记住定理更重要的是能学会这种理性思维的历史渊源和方法，这样我们不单能学好数学，还能在以后的生活中更好的处理我们身边的事情。二、国内外同类课题的研究现状述评国内的网站书籍或学术文献中都能较为容易搜索到相关课题，但主要涉及到数学史在高中数学教学中的作用意义等，研究方向及内容较为相似。另外，虽然现在高中教科书课外阅读或一些习题资料书中也有很多数学史小故事，但内容不够连贯，列举的不是很详细，趣味性不够强。故在此欲另辟蹊径，改为通过数学史引入概念教学从而激发学生学习兴趣这个角度，有针对性和创造性地选择一些数学故事，这正是本课题着力解决的。三、研究思路1、课题研究目标让一些教学上的重点、难点变的更为通俗易懂，能最大化的激起学生学习数学的兴趣。使学生在学会知识和获得学习技能的同时，对于学生探索新知识、新方法，对学生的创新思维具有促进作用！2、课题研究内容记录下平时课堂上，或者校对练习中一些数学史教学的事例，通过知识点和历史的联系，激发学生兴趣。对于学生掌握不好的知识点或者容易混淆的概念，尽量通过引入数学史故事的方式去讲授，并注意记录学生对概念知识的掌握情况。定性分析数学史教学的引入优势，一堂课或者一块知识板块如何合理的引入才可能达到最好的学习效果。3、课题研究方法1、调查研究法。调查内容：①某些知识点引入数学史教学后学生总体掌握情况；②对于一些通过数学史引入概念教学的知识点，调查学生的学习积极性与遗忘情况；③数学史教学后学生总体的学习兴趣和成绩；eq\o\ac(○,4)调查数学史教学的效果。2、个案分析法。选择不同班级、不同基础等方面有代表性的个体学生进行建档分析。3、行动研究法。①制定计划，组织实践，定期观察。②通过动态观察，进行反思。③通过再循环，不断完善。4、文献研究法。结合本课题的研究内容，阅读有关报道、调查报告，学习有关课题研究的专著，增强课题研究意识，学习相关课题论著，从中汲取经验，合理运用到自己的教育研究中，提高教师的研究水平。四、研究的步骤、进程和成果形式（一）步骤、进程本课题研究分三个阶段，时间为一年。.1、前期准备阶段（2012年2月~2012年3月）。选择课题，制定研究方案，组织课题组成员向教导处提交子课题研究计划。2、开题报告阶段（2012年3月~2012年4月）。全面实施实验方案，记录实施过程，做好记录总结。3、中期报告阶段（2012年4月~2012年11月）。总结前段时间的研究成果，部署