《有余数的除法》教案（10篇）、全课总结1同学们，这节课你有哪些收获？教学目标21.认识余数，知道余数的含义。2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。3.初步培养学生观察、比较、综合的能力。4.通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。教学重点3理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。附：板书4有余数的除法6÷2＝3（盘）8÷4＝27÷2＝3（盘）……1（个）9÷4＝2……1余数10÷4＝2……2读作：11÷4＝2……37除以2等于3余112÷4＝3、动手动脑，巩固新知51、（1）10支铅笔，每人分2支，可以分给（）人，列式：（2）10支铅笔，每人分3支，可以分给（）人，还剩（）支。说一说这个算式中，每一部分的名称10÷3＝3……1（）（）（）（）这个算式读作：（）2、60页“做一做”1题独立完成，集体订正3、摆一摆、算一算分别用6、7、8根小棒摆三角形，能摆几个三角形？如果有剩余，余下几根小棒？6÷3＝（个）7÷3＝（个）……（根）8÷3＝（）……（根）在有余数的除法算式中，余数一定比除数（）4、判断，并说说理由。17÷3＝4……5（）13÷2＝6……1（）18÷3＝5……3（）5、猜一猜，余数可能是几÷6＝……（）÷8＝……（）÷9＝……（）当一个数除以6，如果有余数，余数最大是（）÷（）＝……6如果除数是6，除数最小是（）6、思考：小花猫和它的13个小伙伴要到河对岸参加森林运动会。白鹅大哥说：“我的船小中，每次只能坐4个乘客”同学们，你们知道小花猫和它的小伙伴要几次才能全部渡过河吗？有余数的除法教案6教材内容】青岛版二年级上册第八单元信息窗1。结合具体情境，体会整数四则运算的意义。1.在平均分饼干等食品的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。2.在平均分若干个草莓的活动中，理解余数比除数小。3.在具体的情境中，感受有余数除法与生活的联系。理解有余数除法的意义。理解要余数比除数小。动手操作、小组合作。每生20个圆片，2张作业纸，1张小测纸。多媒体课件。活动一、创设情境，引入新课。师生谈话:喜欢郊游吗？小强班前几天去郊游了，一起看屏幕。他们都带来了哪些食品？他们想怎样分？谁能先来找找这些信息？生交流找到的信息。师提问:他们带来的食品可真丰富啊。你能选取其中的两个信息，提出一个用除法解决的问题吗？生提问题。预设:10片饼干，每人分3片，可以分给几人？有12个草莓，每人分4个，可以分给几人？有7根香肠，平均分成3个小朋友，每人分几根？有17瓶酸奶，每人分5瓶，可以分给几人？师:你们的表现太棒了，能提出这么多平均分的问题。对于这些问题，你会列算式吗？生列算式。师:仔细看一下，在这些算式中，你最会计算哪个？(12÷3=)，得数是多少？生交流。师:这个算式表示什么意思？生交流。预设:表示12里面正好有4个3。师:在这个除法算式中，12、4、3分别被称作什么？活动二、动手操作，探究新知。(1)尝试动手平均分，感受余数的产生。师:12个草莓，每个小朋友分4个，刚好被平均分给了3个小朋友。那剩下的这些食品也能像这样被刚好平均分掉吗？我们先来看分10片饼干试一试。师:下面，拿出你提前准备好的圆片，用它来代替饼干，动手分一分，看能得到什么结果。在动手之前，先看几点温馨提示:一定要平均分，也就是每人分得的要一样多。分完以后，跟同桌说一说你是怎么分的？生自由操作。师:哪位同学愿意到前面展示一下你的分法？生展示。师追问:剩余的这一个为什么不能再分呢？生交流。预设:因为10里面最多有3个3，剩下的1个不足3个，所以不能再分了。师:说得太棒了。最后剩余的这个就是不能再每人分一个了，所以10片饼干，每人分3片，可以分给3人，还剩下1片饼干。(2)尝试列算式，认识余数。师:用算式怎样表示这个结果呢？剩余的“1”个你应该怎么表示呢？自己试试看，把它写在作业纸(一)上。生自己写。师巡回发现寻找例子。师:我这里拿到同学们的三种不同的写法，大家看。你同意哪种写法？为什么？师生共同交流。预设:方法一:10÷3=3(人);方法二:10÷3=3(人)--------1(片);方法三:10÷3=3(人)剩1(片)。师:在刚才的式子中，方法三表示的很明白。只是，我们为了表达的规范，数学上统一用“……”这个符号来表示剩余，读作“余”，余下的这个不能继续再分的数就叫作“余数”。师:大家再回头看看这两个算式，这两个算式形式上一样吗？生。预设:一个没有余数，一个有余数。师:像这样平均分后产生剩余的除法就叫“有余数的除法”。板书课题。师:除法家族里又多了一个新成员，它就是余数。那这个算式中，你能说一说10叫什么？这两个3呢？后面的1呢？生交流。预设:10被除数，等号前面的3是除数，后面的3是商。1是余数。(3)学习有余数除法表示的意