个性化教案（内部资料，存档保存，不得外泄）海豚教育个性化教案编号：教案正文：第一课时有余数的除法教学目的使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。教学过程一、动手操作，初步感知1．出示10÷2。提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份?(2)学生们动手分一分，并完整地说一说10除以2等于5的含义。2．分组操作，进行记录。(1)如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分?学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程,结果。(2)提问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗?剩下的1根，为什么不再继续分下去呢?(剩下的1根不够分)比一比：同样是10根小棒，如果每个人分得2根或者每个人分得3根，分得的结果有什么不同?(分的人数不同，如果每个人分得2根正好分完，如果每个人分得3根，还剩1根没分掉)3．(1)提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后有剩余的两种情况。像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出来呢?(2)说明；像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法如：把10根小棒，每人分3根，分给了几个人，还剩几根?(学生完整回答。)提问：按要求，列式：为什么可以用除法计算?(就是求10里有几个3。)算式中的10和3分别表示什么?提问；最多可以分给几个人?也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完?还剩多少?说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。二、巩固练习，进一步深入比一比：14÷4=3(瓶)……2(朵)与14÷3＝4(朵)……2(朵)，有什么相同的地方和不同的地方?7÷3=18÷5=第二课时用竖式计算有余数的除法教学目的通过动手分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。教学过程一、复习1．笔算6÷3。指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。2．分一分，说一说。(1)把10根小棒，每2根一份。(2)把10根小棒，每3根一份。3．揭示课题。在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的。但都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法．这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法。小结：因为7里最多有2个3，所以这里商2比较合适。提问：为什么要用“最多”?3．教学试一试。在计算18÷5时，可以想18里面最多有几个5，最多有几个？商就是几。4．观察；例题7÷3中的余数1比除数3大还是小?(比除数3小。)“试一试”中的18÷5的余数3比除数怎样呢?通过观察，比一比这两题里余数和除数的大小，你发现了什么?小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。三、巩固练习1、用竖式计算有余数的除法(1)63÷9＝67÷9=(2)40÷8=47÷8=2、每根甩绳长5米，将42米的绳子剪成8根甩绳，够不够？第三课时有余数除法的练习教学目的通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确地进行有余数除法的计算。教学过程一、揭示课题1．口算：7×79×62l÷33×424÷812÷235÷74×76×948÷818÷256÷72．回忆上节课学习了什么内容?有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商?(想被除数里面最多有几个除数)在计算时还应注意些什么?3．今天这节课我们来练习有余数的除法。二、明确概念摆一摆，每位学生准备l0根小棒。(1)10根小棒，每5根一份，可以分成几份?提问：怎样列式通过计算，谁来说说商为什么是27有余数吗?为什么?(2)10根小棒，每4根一份，可以分成几份?还剩几根?提问：商为什么是27有余数吗?是几?为什么还是27(3)比一比，以上两题哪一道是有余数的除法?为什么?一、基础练习1．口算。2×37×79×62l÷324÷812÷235÷74×76×948÷818÷256÷72．口答．15里面最多有()个453里面最多有()个744里面最多有()个833里面最多有()个63.请学生说说在计算有余数的除法时,要怎样想,怎样才很快的算出商来?4．揭示课题。今天这节课继续用这种方法来练习有余数的除法。看谁能算得又快又好。二、计算练习(1)63÷9＝67÷9=(2)40÷8=47÷8=