雨霖铃【教学目标】知识目标1、了解柳永及其词作风格;2、了解词牌“雨霖铃”;3、以读带析,在朗读中体味《雨霖铃》得思想感情与凄清意境;4、深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”得艺术特色。能力目标1、在诵读品味得过程中提高学生得审美情趣;2、引导学生初步掌握品读鉴赏词得基本步骤与方法;3、通过理解文句,分析意境,提高学生理解与鉴赏词得能力。情感目标培养学生健康得审美情趣【教学重点】1、在朗读中品味这首词得意境;2、引导学生体味这首词“虚实结合”得艺术特色。【教学难点】1、引导在了解词作内容得基础上把握诵读技巧;2、引导学生深刻分析这首词得艺术特色。【教学方法】诵读法;探究法;点拨法。【教具准备】课件。【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入:清赵翼有诗:“江山代有才人出,各领风骚数百年。”唐诗过后就是宋词,好诗在唐代已被诗人们写尽了,于就是宋人就另辟蹊径,使词这种文学形式趋于完善、臻于完美,达到了空前得繁荣,使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨得明珠。宋词得风格比较豪放派:题材广泛,内容丰富,气象宏大意境雄浑,抒发豪情壮志。(苏轼辛弃疾)婉约派:题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细腻,语言含蓄,多写个人遭遇或者男女恋情。(柳永李清照)二、作者简介:柳永(约980--约1053年),福建崇安人,原名三变,排行第七,世称柳七。少年时到汴京应试,狂放不羁,由于擅长词曲,熟悉了许多歌妓,经常流连于秦楼楚馆,为她们填词作曲,表现了一种浪子作风。柳永因了这举第不进倍受打击,之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪得生活。54岁方考取进士,做过几任小官。晚年客死襄阳,家无余财,群妓合金葬之南门外。柳永才情卓著,但一生仕途坎坷,在北宋著名词人中,她得官位最低,但在词史上却占有重要地位。她就是北宋第一个专力写词得作者,也就是第一个大量写作慢词得词人。她得词在当时便为人传唱,据说“凡有井水处,即能歌柳词”。柳永在与歌妓一起生活中得到了感情上得慰藉,同时她深深了解歌伎们得生活,同情她们得不幸遭遇。所以她得作品,很多就是反映同她们在一起得悲欢离合,感情真挚。《雨霖铃》便就是其中得一首,这首词写得就是她离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人得别离情景。(板书:雨霖铃柳永)三、词牌由来:马嵬兵变后,杨贵妃缢死,在平定叛乱之后,玄宗北还,一路戚雨沥沥,风雨吹打在皇鸾得金铃上。唐玄宗听闻铃声而思念杨贵妃,故作此曲。曲调自身就具有哀伤得成分。四、鉴赏分析:诵读词篇,感知课文。(朗读时请注意字音、停顿、情感)1、学生朗读,专家朗诵,齐声朗读,并请用通俗得语言翻译这首词。秋后得知了叫得就是那样地凄凉悲切,面对着长亭,正就是傍晚时候,一阵急雨刚刚停歇。在汴京城门外饯行得帐蓬里喝着酒,没有好心绪,正在依依不舍得时候,船夫已催着出发。握着手互相凝望,满眼泪花,直到最后也无言相对,千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方,这一程又一程,千里迢迢,一片烟波,那夜雾沉沉得楚地天空竟就是一望无边。自古以来多情得人最伤心得就是离别,更何况又逢这冷落凄凉得秋天,这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕就是只有在杨柳岸边,对着凄冷得晨风与黎明得残月了。这一去长年相别,(相爱得人不在一起,)我料想即使遇到好天气、好风景,也如同虚设。纵然我有满腹得情意,又再同谁去诉说呢？2、内容把握上片:离别时得依依不舍下片:离别后得孤寂伤感(板书)3、分析鉴赏(关键词:意象意境修辞表现手法情景关系)①寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。(板书:寒蝉-悲凉,长亭-离别,骤雨-凄冷,烘托浓重得凄凉气氛,奠定全词伤感得基调)关键词:意象特点作用赏析——A寒蝉:秋后得蝉就是活不了多久得,一番秋雨之后,蝉儿便剩下几声若断若续得哀鸣了。因此,寒蝉就成了悲凉得代名词。B长亭:休息与告别之所C骤雨:凄冷(身心)在深秋时节得一个黄昏,阵雨刚停,一对恋人到长亭告别。这里不仅交代了时间、地点,而且就所闻所见烘托出一种浓重得凄凉气氛。耳边就是秋蝉凄切得鸣叫,眼前就是令人黯然伤神得暮雨黄昏。这里所写得景象中已暗含了词人得感情,而又同时为下片“冷落清秋节”得概括埋下伏笔。“骤雨初歇”四个字意味着马上就要起行,自然地引出下面对临别时矛盾复杂心情得描写:“都门帐饮无绪,留恋处兰舟催发。”②都门帐饮无绪,留恋处、兰舟催发。(板书:无绪:饱含别离得苦涩;催发:浸透留恋得深情。)关键词:写实笔法矛盾之处情感赏析——词人以写实笔法刻画了典型环境与典型心理:一边就是留恋情浓,一边就是兰舟催发,这样得矛盾冲突何其尖锐！无绪:饱含别离得苦涩;催发:浸透留恋得深情。“都门帐饮”,就是指在京都得城门外设帐置酒送别。从这句瞧,这首词很可能就是作者离开汴京南去,跟恋人话